陳靜
文言文的“言”有很多層次和方面:第一個(gè)是詞語的積累。第二是要了解一點(diǎn)古代漢語的語法。第三是把握文言文它本身的誦讀方法、解讀方法,這都是言的基本內(nèi)涵。文言文的“文”的內(nèi)涵是“四文”,除了“文言”以外還有文章、文學(xué)、有文化。
《楊氏之子》選自《世說新語》。其語言“爾雅有韻”,歷來為人稱道?!稐钍现印肪褪瞧渲械囊黄碜?。首先,它承載著學(xué)生“得言”的重任。
關(guān)注“得言”,抓兩個(gè)點(diǎn):語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法培養(yǎng)點(diǎn)。這是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。
1、語言訓(xùn)練點(diǎn)。
文言文和現(xiàn)代文有很多的不同,這些不同往往給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的困難,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,首先就要掃清這些障礙。如:讀音方面:“為設(shè)果?!钡摹盀椤痹谶@里就應(yīng)讀四聲“wèi”?!皯?yīng)聲答曰?!钡摹皯?yīng)”也讀四聲“yìnɡ”。文言文學(xué)之所以起來難,最大的障礙還是古今詞義的變化大引起的。在這篇課文里,我們要重點(diǎn)弄清這些字詞的意思:課題中 “氏”“之”“子”三個(gè)字意尤為重要,“氏”現(xiàn)在我們統(tǒng)稱為姓氏。早在古代“姓”和“氏”分開用。姓是總的,氏是分支,后來姓和氏不分,可以混用。也指古代稱呼帝王、貴族等,后稱呼名人、專家?!爸?結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于“的”。“子”,孩子。弄清了課題的意思,我們也就知道了解到這篇文言文是一篇寫人的文章,寫的是楊家的小孩。那么學(xué)生自然而然就會(huì)去關(guān)注人物的表現(xiàn)?!盎荨笔峭僮?,通“慧”;文中的“家禽”這個(gè)詞不同于現(xiàn)在的“家禽”,“家”和“禽”是兩個(gè)詞語,它們各自獨(dú)立表達(dá)意思。
2、方法培養(yǎng)點(diǎn)。
文言文是久遠(yuǎn)的文字,如何讓它們散發(fā)出彌久的清香呢?這需要教師娓娓道來地指導(dǎo)與引領(lǐng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,入目、入心、入情。
教師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,疏通文意,了解故事的內(nèi)容,并講述故事,這是學(xué)生學(xué)好文言文必不可少的熱身運(yùn)動(dòng)。
如,指導(dǎo)學(xué)生理解“詣其父”,“詣”的意思是……(拜見),怎么知道?(看注釋)誰拜見誰的父親?(孔君平拜見楊氏子的父親)?!盀樵O(shè)果”,誰為誰擺上水果?(出示填空:( ? )為( ? )設(shè)果)這里省略了“楊氏子”和“孔君平”)不僅有助于學(xué)生理解故事的內(nèi)容,從中還滲透了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。把語言文字的教學(xué)放在文字文化的大背景下,扎實(shí)而不枯燥,淺白而不淺薄。
其次,它承載著學(xué)生“得文”的重任。
學(xué)文言文,如果僅僅停留在字詞句的處理上,就好比為登山而修好了路,如果不能深入一步對(duì)文本的神韻進(jìn)行學(xué)習(xí),就不能享受“一覽眾山小”,就不能欣賞“無限風(fēng)光”。當(dāng)我們疏通了字詞的障礙后,最重要的就是要學(xué)習(xí)古代先賢們的嘉言懿行、哲思睿智、人生感悟,從而使我們“明智”、“聰慧”或“養(yǎng)吾浩然之氣”…… 。
課文開篇第一句就交代了故事的主人公是個(gè)很聰慧的九歲的孩子?!吧酢焙?,極的意思。一個(gè)“甚”字,形象刻畫寫出了楊家小孩聰慧的特點(diǎn)。那楊家的小孩到底有多聰慧?我認(rèn)為有五點(diǎn)。第一:懂得接人待物之禮。第二:善于傾聽——能聽出孔君平話中之話。第三:心思敏捷,反應(yīng)快。第四:善于思考。第五:長于辭令。
整篇故事作者僅用了簡短的五句話,簡單的五十五個(gè)字,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動(dòng),人物鮮活。引領(lǐng)學(xué)生一次次地觸摸文本,走進(jìn)文本,親近這文字中描摹的鮮活的人物后,我們不僅感受到這千百年流傳下來的古典語言的韻味和魅力,更被語言的藝術(shù)與魅力而折服。 ? ? ? ?蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文學(xué)的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德、修養(yǎng)和美?!蔽难晕膶W(xué)習(xí)更應(yīng)如此。將文化教育滲透到文言文教學(xué)中去,以文化傳承為中心,在閱讀文言文的同時(shí)感染些文化氣息,進(jìn)行些文化思考,不失為文言文教學(xué)的有效途徑。