[摘? 要：當(dāng)今人工智能逐步普及的時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)如何推動(dòng)教育教學(xué)變革和發(fā)展，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維和方法助力教學(xué)評(píng)價(jià)已成為亟待深入思考和實(shí)踐的新命題。作者探索應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)命題和精準(zhǔn)教學(xué)，針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中的需求，闡述了大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在精準(zhǔn)教學(xué)、試題命題、評(píng)價(jià)反饋方面的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);命題能力;教學(xué)評(píng)價(jià)]

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。當(dāng)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已經(jīng)達(dá)到鋪天蓋地的程度，并滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。利用人工智能和大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育信息化發(fā)展，告別傳統(tǒng)的手工統(tǒng)計(jì)、粗略診斷，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行學(xué)生行為及知識(shí)點(diǎn)掌握程度診斷，達(dá)到提升中學(xué)歷史教師命題能力、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目的。本文從當(dāng)前中學(xué)歷史教師命題能力提升的必要性以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析，以有效提高教師的命題能力。

一、分析現(xiàn)狀，提升命題能力的必要性

1.當(dāng)前中學(xué)歷史教師命題能力現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)資源的急速擴(kuò)張豐富，再加上學(xué)科教輔資料的泛濫，大多數(shù)中學(xué)歷史教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)、檢測(cè)主要采用兩種途徑解決：一是下載使用網(wǎng)絡(luò)上的試題;二是購(gòu)買(mǎi)市場(chǎng)上現(xiàn)成的紙質(zhì)教輔材料，所以中學(xué)歷史教師命題能力普遍不強(qiáng)，主動(dòng)自主命題的意識(shí)較弱。這種采用“拿來(lái)主義”的做法，使編制習(xí)題、命制試題對(duì)許多歷史老師來(lái)說(shuō)都變得越來(lái)越陌生，教師命題能力逐漸退化。

2.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的需要

許多中學(xué)歷史教師由于缺乏篩選、評(píng)價(jià)與命制試題的意識(shí)和能力，往往原封不動(dòng)地將教輔材料或網(wǎng)絡(luò)資料下載印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，歷史教師命題能力提高了，會(huì)增強(qiáng)其篩選、改編試題的能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量的需要

命題有利于中學(xué)歷史教師分析試題、合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)歷史教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解;有利于歷史教師改善課堂教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)程序、提高教學(xué)效益。目前的垃圾題較普遍，在很多學(xué)校的平時(shí)訓(xùn)練中都不同程度地存在著。這種低效、無(wú)效的訓(xùn)練，得不償失，應(yīng)該引起歷史教師足夠的重視。

4.學(xué)校自主組織考試的需要

學(xué)校內(nèi)部也有各種類型的大范圍的考試，比如年級(jí)月考、期中考試、自主招生考試等，這些考試學(xué)校有命題自主權(quán)，需要教師去命題。應(yīng)該以科學(xué)、有效的命題引導(dǎo)中學(xué)歷史教師改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮考試的檢測(cè)、激勵(lì)和選拔功能。

二、提升中學(xué)歷史教師命題能力的策略

1.在大數(shù)據(jù)下提高中學(xué)歷史教師的命題能力，必須要積極構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)背景下的教師命題模式。緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析等方面的超強(qiáng)能力，結(jié)合大數(shù)據(jù)和云計(jì)算具有規(guī)模大、多樣化、處理時(shí)效性、結(jié)果準(zhǔn)確性和深度價(jià)值等特點(diǎn)，提高教師命制試題的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和針對(duì)性。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教學(xué)測(cè)試中的定位和反饋?zhàn)饔?，有針?duì)性的改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)背景下的教師精準(zhǔn)命題模式。具體來(lái)說(shuō)首先，確立命題目標(biāo)。命題目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)有效評(píng)價(jià)的邏輯起點(diǎn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要依據(jù)。因此，命題的首要任務(wù)便是確立精準(zhǔn)化的命題目標(biāo)，即傳統(tǒng)試題命制過(guò)程中提出的雙向細(xì)目表。其次，規(guī)范化的命題過(guò)程。建立大數(shù)據(jù)試題資源庫(kù)，并實(shí)施個(gè)性化資源推薦。充分利用學(xué)校所擁有的資源建立大數(shù)據(jù)試題資源庫(kù)，以管理海量的數(shù)字化教學(xué)資源，比如筆者所在學(xué)校采用的就是智學(xué)網(wǎng)資源庫(kù)。歷史教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試測(cè)評(píng)差異，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，實(shí)施科學(xué)命題，而且通過(guò)大數(shù)據(jù)分析可以有效地把握試題的難度、信度、效度和區(qū)分度等。同時(shí)也可以對(duì)歷史教師改變自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)干預(yù)，讓學(xué)生能更好的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的使用，建立一套規(guī)范化、程序化的命題模式，避免因命題人的不同出現(xiàn)試題難易度的大起大落，從而既不利于歷史老師的學(xué)科教學(xué)，也不利于學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

2.積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代下學(xué)校提升中學(xué)歷史教師命題能力培養(yǎng)模式。

（1）學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變理念。在大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，緊跟時(shí)代潮流，才能更好地適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)，要充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息科技對(duì)提升教師命題能力的重要性。

（2）舉辦專家講座。通過(guò)學(xué)校層面與相關(guān)知名高校聯(lián)系，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家、教授到校講學(xué)，從理論上提升學(xué)科教師對(duì)大數(shù)據(jù)背景下學(xué)科命題的認(rèn)識(shí)與思考，力求達(dá)到思維和方法的改變。

（3）舉辦技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)公司專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，掌握如何依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行命題組卷，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、開(kāi)展學(xué)情分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與篩選，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，進(jìn)行科學(xué)命題。

總之，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)背景下提升中學(xué)歷史教師命題能力，不僅有助于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和把握，提升教師的命題水平和教學(xué)水平，而且也能有效發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生的能力拓展作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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[3]簡(jiǎn)文玲，略談歷史教學(xué)中的“自我命題”[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015.07.

作者簡(jiǎn)介

代磊（1991.03—），性別：男，民族：漢族，籍貫：四川富順，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：四川省廣安第二中學(xué)校。

四川省廣安第二中學(xué)校? 四川? 廣安? 638550