凌少春

[摘? 要：在我國教育不斷創(chuàng)新深入發(fā)展的背景下，也逐漸的重視班級管理，在傳統(tǒng)的管理方法的基礎上進行適當?shù)母母飫?chuàng)新，從而能夠符合時代發(fā)展潮流，促使學生綜合素質全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更高質量的人才。而在其中激勵機制具有重要的作用，隨著教育不斷的進步和發(fā)展，良好的激勵機制對學生各方面的成長具有較好的推動作用。通過合理的激勵措施，能夠營造出良好的班級氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，主動的遵守紀律，自覺養(yǎng)成良好的習慣，有利于學生朝向更好的發(fā)展發(fā)展。因此，教師班級管理中要重視激勵機制的建立，結合時代發(fā)展要求，依據教育目標，從學生實際情況出發(fā)制定合理的激勵機制，從而能夠有效的提升班級管理效率。本文首先對小學班級管理中構建激勵機制的重要作用進行簡單的分析，然后重點對小學班級管理中構建激勵機制的具體策略進行有效探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學;班級管理;激勵機制;構建策略]

處于小學階段的學生，由于年齡較小，他們的各方面的能力都處于學習發(fā)展的過程中，往往需要通過有效的激勵手段來不斷的引導他們，從而能夠在幫助他們不斷的成長的同時促使教學任務能夠順利完成。因此，教師要加強激勵機制的建立，在傳統(tǒng)管理的基礎上進行創(chuàng)新，合理的利用激勵手段，積極引導學生，促使小學教育能夠更好的實施和發(fā)展。

一、小學班級管理中構建激勵機制的重要作用

（一）激勵機制可以更好地發(fā)揮教師的引導作用

教師在教學的過程中，其在學生心中占據著重要的地位，可以說教師的日常行為舉止無時不刻對學生產生重要影響，同時由于學生年齡較小，心智尚未成熟，往往教師的一句夸獎就能對他們起到重要的激勵作用，但是教師偶爾一句不經意的批評也有可能嚴重的打擊了學生的自尊心，對其心理發(fā)展產生不利影響。因此，教師要根據班級同學的特點制定合理的激勵機制，在班級日常管理中合理的對學生進行激勵，激發(fā)學生學習的興趣，給學生努力前進提供源源不斷的動力。而當學生犯錯誤時，從學生實際情況出發(fā)積極引導，促使學生學習和身心健康更好的發(fā)展。

（二）激勵機制可以實現(xiàn)對學生的因材施教

教師在教學和管理的過程中是否做到“因材施教”是非常重要的，教師的教學要從學生實際情況出發(fā)，符合學生的心理和特點，這樣才能夠更好的實施教學管理活動。因此，教師在教學的過程中要能夠正確的把握學生的心理狀況，結合實際情況制定針對性的激勵制度，逐步的引導學生，幫助學生在發(fā)揚優(yōu)點的同時，改掉缺點，幫助學生更好的發(fā)展。

（三）激勵機制可以提高班級管理的效率

教師在日常管理的過程中通過有效的激勵機制能夠營造出良好的班級氛圍，促使學生在這個氛圍內能夠更好的成長，師生、同學之間能夠建立良好的關系，建立良好的班級責任感和整體榮譽感，這對教師更好的管理班級具有積極影響，有利于提升管理效率。

二、小學班級管理中構建激勵機制的有效策略

（一）結合小學生個性特點 設置有效激勵目標

眾所周知人與人之間具有不同的特點和差異，學生同樣如此，不同的學生身上有著不同的特點、優(yōu)缺點等，因而他們在學生生活方面的能力也是不一樣的。因此，教師在日常教學管理的過程中要重視對班級的激勵，從學生的實際情況出發(fā)制定針對性的激勵目標，引導學生朝向好的方向發(fā)展。教師在教學的過程中不能將學生的成績作為學生好壞的評判標準，教師要重視學生綜合素質能力的培養(yǎng)，從各個方面來加強對學生的培訓，同時根據每個學生的水平為其制定有效的激勵目標，不斷的鼓勵和支持學生，促使學生能夠主動的朝向這個目標前進，使學生在無形中得到較好的發(fā)展。幫助學生通過實現(xiàn)一個一個小目標，最終實現(xiàn)大目標。例如，一天需要掌握5個生字，通過日積月累，學生在小學階段即可掌握全部漢字。若是學生表現(xiàn)非常突出，班主任要不吝鼓勵，對其一段時間內的表現(xiàn)予以肯定，使學生獲得成就感，并堅定學習信心。

（二）合理組織競爭活動 引導學生不斷前進

在日常學習和生活中競爭是無處不在的，良好的競爭環(huán)境對學生學習生活具有較好的激勵作用，促使學生朝著良好方向不斷發(fā)展。因此，教師在教學班級管理中，要能夠采取有效的方法建立激勵機制，定期的組織一些競爭活動。同時處于小學階段的學生的好奇心和好勝利心是非常重的，教師在制定活動的過程中要能夠抓住這一點，從而能夠有效的激發(fā)學生的興趣和積極性，不斷的引導學生。例如，教師可以通過建立小組的形式，在幾個同學之間建立一個小組，定期對小組成員進行評優(yōu)，對綜合表現(xiàn)最好的同學進行表揚并設置為小組長，這樣能夠在競爭中較好的引導學生。

（三）利用情感進行激勵 提高班級管理質量

小學是學生情感發(fā)展的重要時期，教師在日常教學和管理過程中的行為能夠對學生情感建立重要作用，例如教師在教學管理中的一言一行非常的禮貌，那么其能夠在學生心理樹立良好的模范作用，對學生成長具有積極影響。因此，在教師要重視對學生情感的培養(yǎng)，重視正面教育，積極的與學生溝通交流，掌握學生內心真實想法，尊重學生之間的差異，從情感的角度來鼓舞和激勵學生。對于近期表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要及時的進行表揚，促使學生身心能夠在快樂的環(huán)境中健康成長。例如，在班級管理中，可以采取發(fā)放表揚卡的方式激發(fā)學生及其家長的熱情。每周對各方面表現(xiàn)突出的學生發(fā)表揚卡，一個學生在一周內可以收到幾張表揚卡。表揚卡的內容是多方面的，有考試成績優(yōu)秀的，有學習進步的，有遵守紀律的，有勞動積極的，有樂于助人的等。提醒家長在周末的時候檢查孩子的表揚卡，以了解孩子這一周在學校里的表現(xiàn)。并且讓學生收藏這些表揚卡，到期末評三好學生的時候，表揚卡就成了依據，憑表揚卡的數(shù)量來評選。

三、結語

綜上所述，在小學班級管理中構建激勵機制，需要教師加強對學生各種情況的分析研究，針對學生在學習和生活中的表現(xiàn)進行綜合評價，合理的對學生進行激勵，促使學生朝向更好的方向發(fā)展，從而能夠有效的展開班級管理。

參考文獻

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廣東省化州市第三小學? 525100