[摘? 要：針對目前各高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提出在設(shè)計類專業(yè)課程中開展雙創(chuàng)教育的教學(xué)模式探索。將雙創(chuàng)思想貫徹課程設(shè)計的整體，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核標準等。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐動手能力。從學(xué)生課堂的反饋和完成項目情況來看，取得了較好的教學(xué)實踐效果。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;專業(yè)課程;教學(xué)模式]

一、雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程結(jié)合的必要性

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀人才培養(yǎng)的核心，為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）文件精神，深入推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。各高校陸續(xù)開展并深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，其主要形式是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，組織學(xué)生參與到各種實踐項目中。這種方式優(yōu)點是便于組織管理、有較強的實踐氛圍，但同時也存在學(xué)生覆蓋面較小的缺點。因此，在專業(yè)課程中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式可以有效的解決這一問題。

產(chǎn)品設(shè)計是一個多學(xué)科交融的設(shè)計專業(yè)，課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋面很廣，既包含藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識，也包含工學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在學(xué)生的培養(yǎng)目標中最重要的一點是具有創(chuàng)新能力且設(shè)計想法要滿足工業(yè)化生產(chǎn)的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和運用相關(guān)技術(shù)手段進行創(chuàng)意實現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。將雙創(chuàng)教育的思維與模式引入到專業(yè)教學(xué)中，以產(chǎn)品設(shè)計工學(xué)基礎(chǔ)課程為載體，學(xué)生將以“創(chuàng)客”的方式在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)跨領(lǐng)域的融合，并不斷地在設(shè)計中創(chuàng)造創(chuàng)新。

二、教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的安排方面：產(chǎn)品設(shè)計工學(xué)基礎(chǔ)課程包含基礎(chǔ)知識模塊、典型案例練習(xí)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模塊三個部分?；A(chǔ)知識模塊是指與專業(yè)相關(guān)的材料工藝、機械、電子、能源等方面的理論內(nèi)容;典型案例是指針對不同基礎(chǔ)知識設(shè)置的動手實踐的案例練習(xí)，如：針對機械部分的“聯(lián)動裝置設(shè)計”案例、針對電子部分的“智能交互”應(yīng)用等，都是需要學(xué)生用創(chuàng)新思維解決實際問題，并動手制作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模塊主要是針對目前社會生活中的熱點和痛點問題設(shè)置的具有現(xiàn)實意義的創(chuàng)新性項目，與各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽形成對接。

教學(xué)手段和方法方面：首先，針對藝術(shù)類學(xué)生形象思維能力較強而邏輯分析較弱的學(xué)情，對課程的基礎(chǔ)理論部分多用圖示、動畫等直觀的方式，使教學(xué)內(nèi)容變得結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化，便于學(xué)生理解。其次，引入“線上線下相結(jié)合”的教學(xué)方法，合理利用線上資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自定進度，整理收獲，提出問題。課堂上，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題協(xié)作探究，各小組開展項目實踐，教師一對一個性化指導(dǎo)。通過這些方法和手段，解決目前課程當中存在的只有聽和看的被動式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。

實踐環(huán)節(jié)設(shè)計方面：目前多數(shù)設(shè)計類專業(yè)課程中的實踐環(huán)節(jié)偏向于調(diào)研和視覺層面的設(shè)計，學(xué)生缺乏動手“實現(xiàn)”的過程和能力。而實踐教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。因此，在實踐環(huán)節(jié)運用“雙創(chuàng)思維”，不僅解決創(chuàng)新問題，更重要的是解決“想法的實現(xiàn)”。在這一環(huán)節(jié)引入“創(chuàng)客”設(shè)計的相關(guān)軟、硬件，幫助學(xué)生完成最終產(chǎn)品的可操作性設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生一步一步完成作品，真正讓產(chǎn)品“動”起來。

課程評價方面：利用課堂演示、學(xué)生互評以及網(wǎng)絡(luò)投票等信息化方式，進行課程作業(yè)的評價，并將其作品與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合，繼續(xù)完善作品并參與相應(yīng)的訓(xùn)練項目。完成一件作品從想法到表現(xiàn)、從制作到使用的設(shè)計蛻變，讓學(xué)生親歷一件產(chǎn)品的誕生過程，進一步深化對設(shè)計的本質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解。同時，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的要求制定相對應(yīng)的考核規(guī)則和評分標準，這也是在雙創(chuàng)教育與教學(xué)結(jié)合的模式中最有特色的內(nèi)容之一。

教學(xué)條件保障方面：課程的授課采用藝術(shù)類教師與工科教師相結(jié)合，共同授課與輔導(dǎo)，從創(chuàng)新和技術(shù)兩個層面對學(xué)生進行指導(dǎo)。教學(xué)所用的軟件為開源免費軟件，為學(xué)生配備開源硬件和傳感器等實驗器材，確保每個項目小組順利開展實驗。

三、教學(xué)模式改革的成效

創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，由于在課程中引入了雙創(chuàng)項目的相關(guān)要求，并與每年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽項目直接銜接，大大降低了學(xué)生參賽的難度，提高了學(xué)生參與競賽項目的積極性。經(jīng)過課程中的有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生熟悉并掌握了雙創(chuàng)競賽的規(guī)則和要求，在選題、組隊、申報和后期完成的過程中都能準確把握方向、合理整合資源。另一方面，由于雙創(chuàng)競賽的比賽機制是根據(jù)實際新產(chǎn)品開發(fā)和推廣的流程而制定的，與企業(yè)步調(diào)一致，為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境或自主創(chuàng)業(yè)提供了重要的實戰(zhàn)經(jīng)驗。從開展雙創(chuàng)教育與課程結(jié)合的教學(xué)改革以來，每年都有多組學(xué)生成功獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的校級、省級和國家級立項以及“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的多項獎項。

課程的教學(xué)效果方面，該課程講授內(nèi)容以工科知識為主，對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度較大、課堂表現(xiàn)不積極，從后續(xù)課程的應(yīng)用情況看，掌握情況不是太理想。而自從引入雙創(chuàng)教育模式之后，不僅在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)也都是正面的反饋，學(xué)習(xí)的成果很顯著。學(xué)生能夠清楚的知道本課程內(nèi)容在專業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用，也為本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了扎實的工學(xué)基礎(chǔ)知識。

四、結(jié)語

以產(chǎn)品設(shè)計工學(xué)基礎(chǔ)課程為基本立足點，開展雙創(chuàng)教育與課程結(jié)合的教學(xué)模式，經(jīng)過兩年的改革與探索取得了較好的教學(xué)效果。課程中采用的典型案例、課堂組織形式、實踐設(shè)計、評價標準等具體內(nèi)容與雙創(chuàng)教育緊密結(jié)合，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計實踐能力，使學(xué)生提前了解本專業(yè)的商業(yè)運作流程，為達到“具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標提供了一種有效的教學(xué)參考模式。

參考文獻

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作者簡介

孫冬梅（1981—），女，碩士研究生，遼寧省大連市，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。

大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院? 遼寧? 大連? 116034