潘瑋

[摘? 要：大班幼兒親社會(huì)性行為也就是大班幼兒的積極社會(huì)行為。在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會(huì)性行為，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著極大的幫助。本文就如何在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會(huì)性行為展開了一系列討論。

關(guān)鍵詞：戶外體能大循環(huán);培養(yǎng);大班幼兒;親社會(huì)性行為]

在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會(huì)性行為，對(duì)幼兒良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展有著極大的幫助，也可以使幼兒的身體素質(zhì)得到提高，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒教師應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)性行為，在體能大循環(huán)中對(duì)幼兒的親社會(huì)性行為進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒逐步形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。

1在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會(huì)性行為的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多教師由于場(chǎng)地、器械等設(shè)施的限制以及對(duì)幼兒安全方面的考慮，在各種因素的影響下，教師在制定幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，往往都傾向于選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、易于管控幼兒的戶外活動(dòng)。這種戶外活動(dòng)有一個(gè)共同點(diǎn)就是活動(dòng)量小，很難使幼兒達(dá)到鍛煉身體的目的。這也將影響幼兒的消化能力，容易引起食欲不振，身體發(fā)育遲緩等負(fù)面影響。但是運(yùn)動(dòng)量太大對(duì)幼兒也不好，容易造成運(yùn)動(dòng)損傷等問題。因此，教師在對(duì)戶外活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行制定時(shí)更應(yīng)該考慮幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒身體發(fā)展的特征來制定適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方式，讓幼兒在戶外活動(dòng)中使身體得到鍛煉。

2在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會(huì)性行為的策略

2.1挖掘戶外體能大循環(huán)中的生活素材，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)性行為

幼兒的親社會(huì)教育不同于傳統(tǒng)的教育是脫離日常生活的，親社會(huì)教育是貼近于生活，來源于生活的。因此，教師應(yīng)該在戶外體能大循環(huán)中挖掘出生活素材，來培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)性行為。在戶外體能大循環(huán)中有很多細(xì)節(jié)都是貼近生活的，都可以給幼兒帶來很好的社會(huì)性行為的培養(yǎng)，這就需要幼兒教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)。而由于大多數(shù)幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體能大循環(huán)的時(shí)候，內(nèi)容都制定得太過于單一、枯燥，讓幼兒對(duì)戶外體能大循環(huán)提不起興趣，也不能讓幼兒將戶外體能大循環(huán)活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)到親社會(huì)性行為。因此幼兒教師應(yīng)該在此問題上進(jìn)行改革，結(jié)合幼兒當(dāng)時(shí)所處年齡的不同特征來選擇適合他們的戶外活動(dòng)，由此來吸引幼兒的注意力，讓他們參與到活動(dòng)中來，提升幼兒的活動(dòng)參與積極性。教師也應(yīng)該在制定戶外活動(dòng)方案時(shí)，增加一些趣味性和童真性來激發(fā)起幼兒的興趣，讓他們喜歡上戶外活動(dòng)。

2.2通過移情的方式，讓幼兒體驗(yàn)親社會(huì)性行為

在戶外體能大循環(huán)中可以很好地體現(xiàn)出幼兒的主觀性行為，幼兒教師在對(duì)戶外體能大循環(huán)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，讓幼兒在參與過程中可以自由結(jié)伴、自由活動(dòng)等，能夠讓幼兒在參與過程中與他人進(jìn)行交流。戶外體能大循環(huán)活動(dòng)方式的多樣性給幼兒創(chuàng)造了相對(duì)于輕松愉快的環(huán)境和活動(dòng)氛圍，讓幼兒擁有更好的空間去與人交往，去展現(xiàn)自我。教師在設(shè)計(jì)戶外體能大循環(huán)活動(dòng)時(shí)，也可以結(jié)合幼兒親社會(huì)性行為的目標(biāo)體系，并適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些有趣的故事情節(jié)，從而達(dá)到引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社交能力的發(fā)展的目的。

2.3利用戶外體能大循環(huán)的游戲，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)性行為

戶外體能大循環(huán)中的游戲，也可以使幼兒的社會(huì)性得以發(fā)展，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)之一，幼兒教師應(yīng)該善于用游戲來讓促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)現(xiàn)。在許多戶外體能大循環(huán)的游戲中都需要通過幼兒們與同伴互幫互助，相互溝通、配合才能開展，一切以自我為中心的行為，都有可能影響游戲的進(jìn)行。因此，幼兒園大班教師可以利用游戲來培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)性行為。教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要有目的性地讓幼兒在合理的游戲情境中，可以通過自己的意愿和想法來進(jìn)行活動(dòng)。教師有意識(shí)地在準(zhǔn)備游戲材料時(shí)，為幼兒進(jìn)行交流和溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如：在游戲過程中，由于游戲的道具不足，需要幼兒們進(jìn)行溝通商量，讓他們兩個(gè)人一組進(jìn)行游戲，讓幼兒們自行去溝通組隊(duì)。在這個(gè)過程中，就會(huì)出現(xiàn)一些小朋友不分享，想要獨(dú)占道具的情況出現(xiàn)。當(dāng)這樣的問題出現(xiàn)時(shí)，教師可以將小朋友們叫到一起，共同討論這個(gè)問題，告訴小朋友們“游戲的道具是不是大家應(yīng)該一起分享？因?yàn)榇蠹叶际且粋€(gè)班的小朋友，都是好朋友所以應(yīng)該一起分享對(duì)嗎？當(dāng)別人不和你一起分享游戲道具的時(shí)候，你是不是也會(huì)很失落？是不是好東西都應(yīng)該和大家一起分享才好??？”教師通過語(yǔ)言的引導(dǎo)，采用移情的方式讓小朋友體會(huì)到他人感受，理解到好東西應(yīng)該和大家分享，從而擺脫以自我為中心的意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，也學(xué)會(huì)站在他人的角度來考慮問題。通過這樣的方式，讓幼兒親身參與到其中，能夠更加直觀地讓幼兒習(xí)得親社會(huì)性行為。

2.4利用表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)性行為

每個(gè)小朋友無論大小都喜歡被表?yè)P(yáng)，都喜歡被認(rèn)可。因此，在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為時(shí)，當(dāng)有小朋友做出正確的示范，教師都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒獲得積極反饋，并學(xué)習(xí)到好的親社會(huì)性行為。例如：幼兒教師在組織戶外體能大循環(huán)的過程中，為了保證幼兒的安全，一定會(huì)組織小朋友們?cè)谶M(jìn)行戶外體能大循環(huán)時(shí)進(jìn)行排隊(duì)。但有時(shí)候會(huì)因?yàn)槿藬?shù)太多而造成等待時(shí)間過長(zhǎng)，使一些小朋友開始出現(xiàn)情緒，感到煩躁開始亂跑亂動(dòng)，并出現(xiàn)插隊(duì)的情況。這時(shí)候教師可以在全班面前表?yè)P(yáng)認(rèn)真排隊(duì)等候的小朋友，給這些小朋友一些獎(jiǎng)勵(lì)，并告訴小朋友們插隊(duì)是不好的行為。這時(shí)候，沒有得到表?yè)P(yáng)的小朋友就會(huì)學(xué)習(xí)得到表?yè)P(yáng)的小朋友，由此還可以知道在人多的時(shí)候應(yīng)該有序排隊(duì)，不插隊(duì)的好的社會(huì)性行為。所以，教師使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能夠讓幼兒更好的學(xué)習(xí)到親社會(huì)性行為。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒的親社會(huì)性行為，不但能夠使幼兒積極主動(dòng)地參與到戶外活動(dòng)中去，使其體能得到鍛煉，還可以使幼兒在活動(dòng)中實(shí)踐親社會(huì)性行為，讓幼兒養(yǎng)成親社會(huì)性行為。

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