吳安卿

[摘? 要：中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了很多教育工作者的關(guān)注，其直接決定了中職學(xué)生能否在實際中真正地使用英語來進行表達，而現(xiàn)階段中職英語課堂教學(xué)的問題影響了中職生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際成效。在此背景下，本文重點分析了通過課堂教學(xué)活動來提升中職生英語核心素養(yǎng)的實際策略。

關(guān)鍵詞：中職英語;課堂教學(xué);英語核心素養(yǎng)]

為解決中職英語教學(xué)出現(xiàn)的問題，有效提升其培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的效能。本文首先分析了現(xiàn)階段中職英語教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上，探討了中職學(xué)生需要掌握哪些英語的核心素養(yǎng)以及利用課堂教學(xué)活動提升英語教學(xué)質(zhì)量的思路，并結(jié)合多年中職英語教學(xué)的經(jīng)驗，提出了幾點有效開展課堂教育活動促進中職生英語核心素養(yǎng)的具體策略。

一、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)存在的問題

在中職英語教學(xué)開展的過程中，出現(xiàn)了許多問題。首先是中職學(xué)校以及學(xué)生對于英語教學(xué) 的不重視，中職學(xué)校更關(guān)注學(xué)生技能方面的教學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)資源很少偏向于英語科目的教學(xué)改革，而中職學(xué)生也更關(guān)心科目的學(xué)習(xí)是否與之后就業(yè)有沒有關(guān)系，綜合導(dǎo)致中職英語教學(xué)整體質(zhì)量較差，很難達到英語課標學(xué)習(xí)的要求。另外，中職的英語教學(xué)觀念固化，教師和學(xué)生更多關(guān)注是否能通過卷面考試，對于英語語言能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒有明確的教學(xué)滲透，這嚴重影響了學(xué)生多面發(fā)展的可能性。最后，很多中職英語教師在實際的教育活動展開過程中，沒有結(jié)合新時代的教學(xué)經(jīng)驗，使用更適合這個年齡階段學(xué)生的教學(xué)方式，導(dǎo)致整體課堂趣味不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足，最終導(dǎo)致中職英語教學(xué)成效不高。

二、中職學(xué)生需要掌握哪些英語的核心素養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，在其教學(xué)過程中，對于學(xué)生的語言核心素養(yǎng)要求很高。首先是基礎(chǔ)語言知識點的積累，從英語字詞的記憶到使用，從英語語法的理解到語法知識的實際應(yīng)用。其次是英語基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，將基礎(chǔ)語言融合起來使用的能力需要花費更多的經(jīng)歷去總結(jié)和積累，如口語交際以及讀寫結(jié)合的能力就很考驗學(xué)生綜合使用英語知識的能力。最后是英語國家的背景知識，這涵蓋英語國家的歷史、文化、人文等各個方面知識的掌握，如果學(xué)生對于這些知識不了解，就很難理解英語語言背后的語言邏輯，對于其深刻地學(xué)習(xí)英語以及通過英語表達有很大的影響。這些能力素養(yǎng)需要教師在教授過程中進行重點引導(dǎo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會總結(jié)和構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，以達到英語科目深入學(xué)習(xí)的效果。

三、利用課堂教學(xué)活動提升英語教學(xué)質(zhì)量的思路

教學(xué)活動的包含的種類有很多，而要提升中職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先是教學(xué)活動要有趣味性，改變學(xué)生對于英語課堂死板的印象，在課堂活動中讓學(xué)生看到更為豐富有趣的英語世界，激發(fā)學(xué)生探索英語知識的興趣，讓其在快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良性反饋。而在知識傳遞環(huán)節(jié)的課堂活動設(shè)計中，可以根據(jù)這個階段學(xué)生的心理特點，設(shè)置更多具有激勵性的教學(xué)活動，將小組活動與競爭性教育有效的結(jié)合起來，更好地促進學(xué)生在練中學(xué)習(xí)知識的同時讓教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另外，教師要在活動中逐步滲透知識網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)以及自主的過程中逐步形成具備清晰知識模塊的知識網(wǎng)絡(luò)。

四、有效開展課堂教育活動促進中職生英語核心素養(yǎng)的具體策略

1.設(shè)置更為有趣的英語引入活動引導(dǎo)學(xué)生探索英語知識

中職英語課堂教學(xué)達不到實際成效的原因，往往跟課堂教學(xué)乏味無趣有很大的關(guān)系，很多學(xué)生感受不到英語知識探索的樂趣，自然引不來自覺去學(xué)習(xí)的動力，而作為語言類的科目，單靠教師一遍一遍的講，學(xué)生不自己動嘴去說、動手去寫，很難有實際的成效。而另外一方面，一些預(yù)習(xí)不到位或者本身英語水平較差的學(xué)生，如果課堂的引入活動無法讓學(xué)生對這堂課要學(xué)到的知識產(chǎn)生印象，以及構(gòu)建清晰的知識層次，那么在教學(xué)活動的深入活動中，學(xué)生就很難把握住這堂課要講到的重點，從而花費更多的精力去學(xué)習(xí)它，導(dǎo)致重點知識的傳授受到了阻礙。在實際課堂教學(xué)改進的過程中，教師不僅要利用現(xiàn)階段日益發(fā)達的新媒體，更好地創(chuàng)新課堂的引入活動，使之更加適合中職學(xué)生接受英語知識的心理，同時在引入活動看展過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解本堂課要學(xué)到的內(nèi)容以及突出重點知識的分析，也可以通過開放式的問題在拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上導(dǎo)引其更快地進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如在中職英語基礎(chǔ)模塊2第9單元《Unit 9 Everything is made in China》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中，就可以將以上的兩種思路放在教學(xué)方式改進的過程當中。在這一課的學(xué)習(xí)當中，主要通過對于中國制造的介紹和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達物品的材料、產(chǎn)地等，同時學(xué)會對其的提問，其中設(shè)置的購物環(huán)節(jié)情境與生活結(jié)合緊密，降低學(xué)生表達和使用英語的難度。在實際的教學(xué)引入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置生活化教學(xué)情境，通過ppt等對媒體的輔助以及現(xiàn)實生活中實際物件的輔助性教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動開口的同時，通過趣味引導(dǎo)的方式對本課將要學(xué)到的知識有一定的認識。另外也可以通過播放關(guān)于中國制造的紀錄片的形式，首先讓學(xué)生對本單元教材的重點由更深入的認識，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置與課本將要學(xué)到問句類似的提問，引導(dǎo)學(xué)生先自己去講英語，同時通過提出開放的問題，如：那在購物的時候你應(yīng)該怎么用英語問呢？然后就是明確指出這單元要在字詞上以及語法內(nèi)容上將要掌握的知識，在正式知識傳授階段開始的時候給學(xué)生提個醒，促進課堂教學(xué)互動教學(xué)的有效性。

2.開展有效的激勵性活動提升課堂教學(xué)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的效率

在教學(xué)知識傳遞的環(huán)節(jié)，英語語言知識的傳遞，除了語法部分需要教師重點講解之外，更多則需要通過口語交際以及思考書寫來促進知識的掌握，以及在不斷使用英語知識的同時提升語言能力素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。而英語教學(xué)活動設(shè)置的難點就是如何促進學(xué)生主動開口，提升知識探索以及知識實踐的頻次，以及做到讓中職的每一個學(xué)生動能參與其中，發(fā)揮課堂的實效，真正做到當堂的問題當堂解決，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的方法內(nèi)核，讓知識的內(nèi)化過程直接在課堂上完成。教師在課堂活動的制定中可以設(shè)計激勵性活動在促進學(xué)生動腦的同時，不斷地使用英語來表達自己的想法，達到在課堂上完成英語知識內(nèi)化的過程?？梢杂行Ю眯〗M整體團體的榮譽感來增強激勵活動的有效性，同時教師也要分析不同學(xué)生的性格，在評價反饋的環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)性話語的使用策略，促進整個課堂學(xué)生英語能力素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

例如在中職英語基礎(chǔ)模塊1第五單元《Whats your hobby》這一課教學(xué)的開展當中，就可以通過突出“hobby”來進行課堂活動布設(shè)，讓學(xué)生在自主活動的同時逐步完成知識內(nèi)化的過程。

本單元以個人愛好興趣為突破口，旨在通過口語交際的形式再讓學(xué)生學(xué)會表達各種愛好活動詞匯的同時，學(xué)會用不同的句式來表達自己愛好，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇良好的愛好的同時，通過英語音樂、書籍等激發(fā)學(xué)生探索英語語言世界更大的愛好。而在教學(xué)活動中，在詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以設(shè)置小組接龍的活動，通過PPT或者制作單詞卡等形式，小組成員以接龍的形式再PPT以及單詞卡的指引下說出單詞并在黑板上書寫，以及在競爭活動的激勵下，激勵學(xué)生掌握本單元要學(xué)到的單詞以及回顧以往學(xué)到相關(guān)的單詞，讓學(xué)生真正在練習(xí)中來掌握英語語言的使用。另外在句型語法的學(xué)習(xí)當中，要利用口語交際活動來引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，然后表達關(guān)于愛好的句子，在真正學(xué)會和理解這些句子深層次語法規(guī)律的基礎(chǔ)上，熟料地將其用在不同的表達情境當中，做到掌握知識的同時也能有效使用知識，真正發(fā)揮語言科目學(xué)習(xí)的實踐要求，達到培養(yǎng)中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求。

3.利用繪制思維導(dǎo)圖的課堂活動來建構(gòu)學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)

在教學(xué)知識總結(jié)的環(huán)節(jié)，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語知識的網(wǎng)絡(luò)，才能讓學(xué)生意識到自己在英語學(xué)生上哪個方面還存在缺陷，同時意識到自己英語核心素養(yǎng)哪個部分存在不足，以便更好地進行彌補學(xué)習(xí)，真正地讓英語發(fā)揮語言科目學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)用在實際口語交際當中以及英文知識檢索當中。實際總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，教師可以組織學(xué)生自己繪制課堂內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，對當堂學(xué)到英語知識點進行細分，以及對容易混淆的重點知識點進行對比分析，在知識加深記憶的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成分析總結(jié)的好習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)中，由于各方不重視以及教育方式死板的原因，影響了中職學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生難以看到英語科目學(xué)生的實際成效。在應(yīng)用課堂活動改善英語教學(xué)的實際過程中，可以通過設(shè)置更為有趣的英語引入活動，開展有效的激勵性英語課活動以及利用繪制思維導(dǎo)圖的課堂活動，在提升英語教學(xué)質(zhì)量的同時達到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的效果。

參考文獻

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