幼師基本功

在新的教育理念下，很多幼兒園重視培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感知力。北京一幼海晟實(shí)驗(yàn)園城市副中心園秉持以人為本的原則，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，用科學(xué)有趣的無結(jié)構(gòu)方式引導(dǎo)幼兒提升音樂基礎(chǔ)能力。

在游戲性活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。為避免節(jié)奏活動(dòng)成為枯燥的技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意以下三點(diǎn)。首先，幼兒的興趣是第一位的，教師需要設(shè)計(jì)富有情感的活動(dòng)提升幼兒對(duì)音樂的興趣。其次，節(jié)奏游戲需要幼兒多種感官共同參與并體驗(yàn)。最后，節(jié)奏游戲的難易程度要根據(jù)幼兒自身的音樂學(xué)習(xí)能力適當(dāng)增減。

親切、有趣的游戲性活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生興趣，還讓教師在寬松的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。通過教師適時(shí)而有藝術(shù)性地指導(dǎo)，幼兒能從音樂活動(dòng)中感知節(jié)奏的快慢。

探索提升幼兒歌唱能力的多種方法。對(duì)幼兒而言，他們很難掌握抽象的音調(diào)，更不用說分辨音調(diào)的高低了。但培養(yǎng)歌唱能力要求幼兒必須掌握音準(zhǔn)，即歌唱中發(fā)出的音高能與一定制律的音高相符。抓住幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，通過游戲練習(xí)音準(zhǔn)，既能培養(yǎng)幼兒的音樂歌唱能力，又能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

對(duì)多數(shù)幼兒來說，提升準(zhǔn)確歌唱能力的過程需要循序漸進(jìn)。機(jī)械式、重復(fù)式的訓(xùn)練只會(huì)讓幼兒覺得乏味無趣，并且很可能讓其對(duì)歌唱失去耐心。教師需要用愛心和耐心認(rèn)真探索，找到合適的方法，提高幼兒準(zhǔn)確歌唱的能力。

第一，激發(fā)幼兒的歌唱興趣。歌唱的形式不能單一，在設(shè)計(jì)歌唱類音樂活動(dòng)時(shí)，教師需配合音樂律動(dòng)、簡單的舞蹈動(dòng)作或者音樂游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，唱跳結(jié)合，使幼兒全身心地投入歌唱活動(dòng)。教師要注意觀察幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)和贊美，引導(dǎo)幼兒自信地歌唱。

第二，以五聲音調(diào)歌曲啟蒙幼兒準(zhǔn)確歌唱能力。幼兒由于聲帶發(fā)育不完善，不容易把握半音的高低，在這一階段掌握五聲音調(diào)，能為今后七聲音調(diào)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果能夠結(jié)合一些游戲性的練習(xí)，幫助幼兒逐漸達(dá)到準(zhǔn)確歌唱，對(duì)于幼兒未來音樂能力的發(fā)展是非常重要的。

第三，教師優(yōu)美的范唱引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確聆聽，從而準(zhǔn)確歌唱。幼兒學(xué)習(xí)歌唱的過程是一個(gè)聆聽、觀察、模仿的過程，教師進(jìn)行范唱對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)有著直接的影響。只有教師保持良好的精神狀態(tài)，以優(yōu)美的聲調(diào)進(jìn)行歌唱，幼兒才能從學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)分。

教師在范唱的過程中需做到旋律分句和發(fā)音吐字清晰，以此表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象和情緒情感。此外，教師的教學(xué)方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。年齡較小的幼兒歌唱?dú)庀⒍?，歌曲的分句和間奏要清晰簡短。在遇到四分音符時(shí)，有彈性的歌唱能夠使幼兒的發(fā)音吐字更加清晰。

第四，引導(dǎo)幼兒通過歌曲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，提高歌曲表現(xiàn)能力。歌唱類音樂活動(dòng)無須把重點(diǎn)放在技術(shù)性發(fā)聲訓(xùn)練上，可以截取歌曲中的某些代表性片段，當(dāng)作練聲素材。教師們?cè)谶x擇教學(xué)材料時(shí)，要注意分析聲音練習(xí)片段。

第五，學(xué)唱歌需從簡單部分入手。學(xué)習(xí)歌曲的過程是一個(gè)逐漸積累的過程。除了重復(fù)聽歌曲、熟悉旋律以外，更高效的學(xué)習(xí)方式是提取歌曲中令人印象深刻的部分開始練習(xí)，對(duì)有特色的片段先產(chǎn)生記憶，以點(diǎn)帶面，再慢慢掌握整首歌曲。同時(shí)，幼兒在學(xué)唱過程中遇到難度較高的部分，可以由教師先唱，幼兒從簡單部分入手，當(dāng)幼兒掌握后再增加歌唱內(nèi)容。

第六，運(yùn)用手勢(shì)高低感知音調(diào)高低，輔助幼兒準(zhǔn)確歌唱。幼兒很難通過聆聽感知音調(diào)的高低以及范圍，教師可在范唱時(shí)借助手勢(shì)勾畫出大致音高，輔助幼兒在觀察時(shí)理解音調(diào)的高低。值得注意的是，教師歌唱時(shí)加入手勢(shì)，需降低歌唱速度，給幼兒充分的時(shí)間感受音調(diào)的高低，而不是只重復(fù)機(jī)械性的動(dòng)作。

（作者單位：北京一幼海晟實(shí)驗(yàn)園城市副中心園）

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