廖玲

[摘? 要：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力正處于快速成長(zhǎng)中，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的重要時(shí)期，需要教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)構(gòu)建出滿足六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)而讓學(xué)生能夠快速掌握應(yīng)用題的解題方法及靈活性的運(yùn)用解題策略。分析當(dāng)前六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可知，存在著一些問(wèn)題影響了應(yīng)用題的教學(xué)效果，需要制定出有效的措施改善教學(xué)過(guò)程提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)策略]

鑒于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是要有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教育部實(shí)行了教改并把改革的內(nèi)容下發(fā)給各學(xué)科教師，要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代要求。小學(xué)六年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，需要教師重視應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程并站在六年級(jí)學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓心理與生理還未成熟且思維能力處于成長(zhǎng)中的六年級(jí)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用應(yīng)用題解題方法，達(dá)到準(zhǔn)確且快速解題的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

從六年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題考試成績(jī)角度看，學(xué)生在應(yīng)用題環(huán)節(jié)獲取的分?jǐn)?shù)普遍較低，分析失分的題目可知學(xué)生在運(yùn)用解題方法時(shí)未達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，還有部分學(xué)生存在著不知如何解題的問(wèn)題，特別是學(xué)生普遍性的存在馬虎的現(xiàn)象。從此可分析出數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生應(yīng)用題知識(shí)時(shí)未注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、教學(xué)模式仍然采取“一言堂”模式、未針對(duì)學(xué)生馬虎采取有效的控制措施。因此，需要數(shù)學(xué)教師針對(duì)上述存在的問(wèn)題積極改善，在有效提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，進(jìn)一步朝向當(dāng)前社會(huì)所需的人才方向成長(zhǎng)。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)手段提升學(xué)生邏輯思維能力

應(yīng)用題教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的成長(zhǎng)，教師要明確應(yīng)用題教學(xué)的作用，在實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)中要站在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的角度設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，讓應(yīng)用題教學(xué)充分發(fā)揮出作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)研究表明可知學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)存在較大的難度，主要原因是學(xué)生在分析題目含義時(shí)未全面性的理解，導(dǎo)致題目中含有的隱性條件被學(xué)生忽略而阻礙了問(wèn)題的有效解決。如果教師在教學(xué)中未針對(duì)這一因素培養(yǎng)學(xué)生解題能力，學(xué)生的解決問(wèn)題能力會(huì)逐漸降低而不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，教師在實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)中要注重引領(lǐng)學(xué)生深入分析題目的過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠全面理解題目的同時(shí)提高學(xué)生邏輯思維能力。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的《解決問(wèn)題的策略》時(shí)，教師可以為學(xué)生引入含有隱性條件的應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)生全面挖掘題目信息能力的提升。教師在教學(xué)時(shí)可以采取小組合作的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主思考，教師先向各小組學(xué)生提問(wèn)應(yīng)用題的題目中含有哪些已知信息，小組內(nèi)成員在共同探討的過(guò)程中可自由發(fā)揮自己的思維能力，可有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。由于每位學(xué)生的邏輯思維能力成長(zhǎng)程度不同，會(huì)存在部分學(xué)生能夠挖掘出題干中含有的隱性信息，教師需要在收集小組答案后針對(duì)挖掘出隱性信息的小組進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生將隱性信息融入答案中的原因，目的是讓學(xué)生解答的過(guò)程促進(jìn)其他學(xué)生的理解，因?yàn)閷W(xué)生之間所應(yīng)用的語(yǔ)言可讓每位學(xué)生能夠正確理解。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去分析隱性信息，并告知學(xué)生在較多的應(yīng)用題目中存在這類的信息，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的閱讀題干挖掘出隱性內(nèi)容，進(jìn)而保證應(yīng)用題的解答結(jié)果達(dá)到準(zhǔn)確的目的。

（二）應(yīng)用題教學(xué)中要將應(yīng)用題與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的抽象性思維雖然要高于低年級(jí)學(xué)生，但是此思維能力仍然有所欠缺而不能正確理解抽象性的知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)時(shí)，需要將應(yīng)用題與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，利用學(xué)生對(duì)生活事物所具有的熟悉感去正確理解應(yīng)用題的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠快速掌握應(yīng)用題解題方法并準(zhǔn)確解答。另外，教師還可以在應(yīng)用題教學(xué)中采取圖文并重的教學(xué)措施，主要是站在小學(xué)生興趣愛(ài)好的角度設(shè)計(jì)而出的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，并且能夠通過(guò)圖片的直觀性展示快速掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，教師在引入相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)要站在六年級(jí)學(xué)生的角度，運(yùn)用學(xué)生生活中的事物做為應(yīng)用題題干的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀理解應(yīng)用題題干時(shí)會(huì)因自己所熟悉的事物而快速理解題干的含義，為后續(xù)正確解題奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答這一應(yīng)用題時(shí)，可先讓學(xué)生將自己對(duì)題干的理解、具體的解題方法表述出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的表述可知學(xué)生的解題思路是否正確。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路存在問(wèn)題，教師要避免直接灌輸給學(xué)生正確的思路，而是采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生的思維朝向正確的解題方向邁進(jìn)，在學(xué)生完整、正確的描述出解題思路后會(huì)顯著提升學(xué)生的解題自信心。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的解題方法

分析應(yīng)用題的解題過(guò)程可知存在著多種方式的解題方法，而這些方法需要學(xué)生掌握且達(dá)到靈活性的運(yùn)用。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握解題方法。在小學(xué)應(yīng)用題的題目中存在一些難度較高的題目，如果學(xué)生未能掌握正確的解題方法，學(xué)生在解讀難度系數(shù)高的題目時(shí)會(huì)無(wú)法分析出題目的正確含義。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這類應(yīng)用題知識(shí)時(shí)，要幫助學(xué)生將復(fù)雜的題目化繁為簡(jiǎn)，主要采取的措施是培養(yǎng)學(xué)生在解讀應(yīng)用題題干時(shí)，根據(jù)已知條件畫出相對(duì)應(yīng)的圖形，將抽象性的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀的效果實(shí)現(xiàn)快速理解應(yīng)用題的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要過(guò)程，需要教師站在六年級(jí)學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生能夠正確解答應(yīng)用題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的快速成長(zhǎng)。另外，教師還要不斷創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)手段提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹玉佳.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2020（09）：284.

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