莫佼

[摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何促進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的綜合性提升，使課堂教學(xué)有效適應(yīng)時代發(fā)展的客觀需求，成為教師教學(xué)鉆研中的重要課題。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語的固定方式，給現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了多樣啟發(fā)。同時英語課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中應(yīng)對的“特殊課程”，二者的融合教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量提升有著重要價值和意義。本文將對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課程的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;應(yīng)用分析;教學(xué)策略]

英語課程教學(xué)的特殊性體現(xiàn)在多個層面。首先英語課程是一門長期積累的學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)差異性。此外英語課程是一門需要學(xué)生開口說話的課程，在具體的教學(xué)中教師去除學(xué)生對“洋文化”的敏感心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)做到更積極的嘗試。最后教師要通過多種形式創(chuàng)設(shè)英語語境，使學(xué)生對英語思維、文化做到多樣思考。對此在新的教學(xué)時期，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行積極修改和創(chuàng)新，促使全體學(xué)生的英語素養(yǎng)得到科學(xué)有效培養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)勢

1.小組合作彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。在初中英語教學(xué)階段，學(xué)生開始真正系統(tǒng)地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。一些學(xué)生在小學(xué)階段受到教育基礎(chǔ)較高，因此能夠及早地融入到課堂學(xué)習(xí)中展示出別樣的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一些學(xué)生則基礎(chǔ)知識比較薄弱，且延續(xù)了小學(xué)學(xué)習(xí)中輕視英語課程的思維，因此在學(xué)習(xí)中遇到巨大障礙，有一蹶不振的學(xué)習(xí)危機(jī)。且學(xué)生之間表現(xiàn)出的巨大差異使部分學(xué)生自卑情緒上升，對英語課程學(xué)習(xí)愈發(fā)提不起興趣。對此教師可以通過小組合作的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生之間彼此交流和了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維方式得到有效傳遞，促進(jìn)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生迅速做出調(diào)整和改變，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多認(rèn)同和學(xué)習(xí)自信，在英語課程學(xué)習(xí)中投入更多精力。

2.小組合作促進(jìn)學(xué)生交流、競爭意識的提升。在初中英語教學(xué)中不懂就問對提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要意義。但一些學(xué)生出于“面子”原因，教學(xué)上的分離氛圍導(dǎo)致其不愿進(jìn)行過多的求教，使其在學(xué)習(xí)中畫地為牢，不能進(jìn)行過多的突破和嘗試。對此通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對彼此更加了解，降低優(yōu)秀學(xué)生的神秘感，使學(xué)生交流求教的意愿逐步提升。且在小組之間競爭氛圍下，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速完善自身的不足和短板。

3.小組合作學(xué)習(xí)提升了學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維任意提問和發(fā)揮，逐步總結(jié)出自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。且教師的不參與，也增加了課堂教學(xué)的自由氣息，減少了學(xué)生的叛逆、畏難心理等，使學(xué)生更有信心進(jìn)行英語交際和配合，促使學(xué)生個人英語素養(yǎng)的快速發(fā)展。

4.小組合作學(xué)習(xí)活躍了課堂教學(xué)氛圍，給英語教學(xué)訓(xùn)練提供了多種可能。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師刻板的教學(xué)方式使課堂教學(xué)氣氛十分沉悶，教學(xué)語境無法有效創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對英語課堂的參與興趣和意愿顯著降低。合作教學(xué)形式等于將學(xué)習(xí)自主權(quán)歸還給學(xué)生，教師更多地扮演了引導(dǎo)者的角色。多樣的合作組織形式、教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對多樣的課堂合作形式產(chǎn)生更多自然興趣，促進(jìn)學(xué)生各項素養(yǎng)的全面提升。

二、初中英語教學(xué)中促進(jìn)小組合作教學(xué)有效實踐的策略

1.教師保持人本教學(xué)理念。在英語課堂中，大量的英語情境和現(xiàn)實生活并不兼容，即使生活化教學(xué)也需要教師進(jìn)行積極的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情境想象。對此教師在課堂教學(xué)中要保持基本的表演意識，以熱情的演講、豐富的交流形式、多樣的肢體動作等促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛的活躍。使學(xué)生在教師熱情感染下敢于進(jìn)行英語合作討論和交流，提升學(xué)生的潛在英語學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中教師要注意謹(jǐn)言慎行的教學(xué)習(xí)慣，保持激勵教學(xué)策略，減少保守的批判思維，使學(xué)生對英語文化的敏感度逐步降低。

2.教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組。在英語小組合作教學(xué)中，教師可以按照三原則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。首先教師要確?！案叩痛钆洹钡脑瓌t，使學(xué)習(xí)不同的學(xué)生組成小組，以此使學(xué)生的才華得到展現(xiàn)，促進(jìn)后進(jìn)生迅速完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變。此外教師要保持“性格互補(bǔ)”教學(xué)原則，使更外向的學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。最后教師要尊重學(xué)生之間的社交關(guān)系和距離，鼓勵關(guān)系相近的學(xué)生結(jié)成整體，激發(fā)學(xué)生的競爭、交流意識。

3.設(shè)置有價值、趣味性的討論課題。在英語教學(xué)中對文字進(jìn)行精準(zhǔn)翻譯是提升學(xué)生信心和興趣的重要方式，教師要組織學(xué)生分段對課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在這個過程中鼓勵學(xué)生對所使用的語法進(jìn)行解釋和分析。此外教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在情境下進(jìn)行課堂口語交流和討論。例如八年級課文的標(biāo)題大多可以作為學(xué)生討論和交流話題。最后教師可以采取一些別樣競爭手段，如對單詞的聽寫過程以小組為單位進(jìn)行核算，鼓勵小組之間的成員密切配合，補(bǔ)足組內(nèi)成員各自的短板等。

4.教師積極參與到學(xué)生討論中去。在學(xué)生進(jìn)行合作討論中，教師需要積極參與到學(xué)生討論中去，以此提振學(xué)生的討論熱情和信心，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生更積極地完成課堂討論的內(nèi)容。在這個過程中教師要了解學(xué)生的基本討論思路，對學(xué)生潛在的問題進(jìn)行分析和指正，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀態(tài)更加了解。

5.保持小組合作學(xué)習(xí)的長期有效開展。在合作教學(xué)完成后，教師要對學(xué)生個人行為、小組表現(xiàn)給予積極評價。將各個小組的特點(diǎn)和劣勢進(jìn)行綜合對比評價。使學(xué)生在課后積極彌補(bǔ)自己的短板，使相關(guān)合作教學(xué)能夠長期有效開展。

三、結(jié)束語

合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，班級整體學(xué)習(xí)效果的提升都有重要價值和幫助。教師在教學(xué)發(fā)展中應(yīng)該搜集更多相關(guān)資料，改變傳統(tǒng)教法，使英語課堂教學(xué)保持時代氣息，符合英語課堂科學(xué)教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]夏醒.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020（35）.

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