覃丹麗

[摘? 要：農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量占全國(guó)小學(xué)生總數(shù)大約40%，其中留守兒童占農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量的35.6%，而農(nóng)村心理健康教育資源短缺，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育狀況堪憂。加強(qiáng)心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，不僅有助于彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的不足，還能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀態(tài)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康教育;滲透;策略]

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)地區(qū)間發(fā)展不均衡，農(nóng)村與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度差距加大，造成農(nóng)村人口的大量流失，形成了龐大的留守兒童群體;不僅如此，由于農(nóng)村小學(xué)教育資源緊缺，農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況不同樂(lè)觀。

一、農(nóng)村小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

（一）交往能力差

學(xué)生之間交往困難是農(nóng)村小學(xué)普遍存在的情況，這種情況在留守兒童群體中體現(xiàn)的比較明顯，據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，從此小學(xué)生中性格孤僻，不愿交往的人數(shù)占比大約為6%，這些孩子對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)參與性較差，平時(shí)變現(xiàn)出沉默寡語(yǔ)，在課堂中表現(xiàn)不夠活躍。

（二）逆反情緒強(qiáng)烈

許多農(nóng)村小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏安全感，存在這樣問(wèn)題的農(nóng)村孩子，絕大部分為留守兒童。他們長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)和保護(hù)，內(nèi)心存在對(duì)他人的防范心理，缺乏對(duì)他人的信任，逆反情緒強(qiáng)烈。據(jù)農(nóng)村小學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，存在逆反心理的小學(xué)生數(shù)量占比達(dá)到8%以上，這種情況不僅影響到小學(xué)生心理健康，還給各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)較大難度，影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)他人缺乏愛(ài)心

農(nóng)村小學(xué)生中，留守兒童數(shù)量占比在30%以上，這些學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外，與孩子之間缺乏交流和溝通，孩子在生活中遇到困難時(shí)不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，家庭教育相對(duì)缺失，從而影響到小學(xué)生的情感發(fā)展，對(duì)他人漠不關(guān)心，往往生活在自我的小圈子里。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）有助于緩解資源不足的壓力

受到多種因素影響，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題比較嚴(yán)重，已經(jīng)受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。但是，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展速度緩慢，心理健康教育的資源比較匱乏，這方面的師資力量比較薄弱，將心理健康教育滲透到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于緩解農(nóng)村教師資源短缺問(wèn)題。

（二）有助于改善小學(xué)生心理狀態(tài)

心理健康教育的途徑多種多樣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透是比較理想的心理教育方式，利用這種教育方式，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，改善自身的心理狀態(tài)，養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的性格，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育有助于提高心理教育效果。

（三）有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透心理教育，教師將更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，采取豐富的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)方法將變得更加豐富、靈活，從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）利用教學(xué)情境激趣，消減學(xué)生逆反心理

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)指的是教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，需要綜合考慮小學(xué)生的個(gè)性化因素，一方面要貼近小學(xué)生生活，另一方面讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而消除農(nóng)村小學(xué)生逆反心理，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透。

例如：在進(jìn)行“土地的面積”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生掌握“公頃”和“平方米”之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行面積單位的換算。教師可以結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)于農(nóng)村五年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)農(nóng)業(yè)方面已經(jīng)具備了比較豐富的認(rèn)知，將農(nóng)村生活中的素材應(yīng)用到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中，利用多媒體畫面展示了農(nóng)村“土地確權(quán)，丈量土地”的過(guò)程。土地確權(quán)，統(tǒng)計(jì)土地面積是近年來(lái)農(nóng)村普遍推行的政策，利用小學(xué)生身邊的事物很容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的逆反心理。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)小學(xué)生交流

小組合作學(xué)習(xí)是將小學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在互相交流中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。利用這種教學(xué)方式，能夠給農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造更多交往機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸建立情感，從而改善一些農(nóng)村小學(xué)生孤僻的性格，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

例如：在進(jìn)行“多邊形面積”數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計(jì)算原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式計(jì)算梯形土地的面積。

合作學(xué)習(xí)的氛圍中，有的學(xué)生將梯形“土地”分割成了兩個(gè)三角形，利用三角形的已知條件，計(jì)算梯形土地的面積;有的學(xué)生將梯形土地分割成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)分別計(jì)算后在求和，算出梯形土地的面積。

學(xué)生在小組中明確分工，互相討論思路，探討計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了課堂上同學(xué)之間的溝通和交流，感受到了交往中的快樂(lè)，不但掌握了梯形面積計(jì)算方法，還消除了小學(xué)生之間的防范心理，改善了一些農(nóng)村小學(xué)生孤僻的心理狀態(tài)。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通的重要途徑。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以對(duì)小學(xué)生參與課堂的狀態(tài)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的殷切希望，讓學(xué)生了解父母在外打拼，是為了能給自己創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

四、結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透是農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)中主要途徑。教師需要充分了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，明確心理教育滲透的意義，將數(shù)學(xué)教學(xué)方法與心理教育巧妙地結(jié)合起來(lái)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]歐雪玲.如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017：69-69.

本文為課題2021C730《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》中期成果。

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