孫靖蘋

[摘? 要：新時(shí)代的到來，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科教師重視的不僅是學(xué)生知識(shí)掌握程度，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能夠符合新時(shí)代背景之下篩選優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)。但由于初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致的結(jié)果只能是教學(xué)的質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力停滯不前。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略]

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師只是以簡(jiǎn)單的我講你聽教學(xué)模式為目標(biāo)。不僅難以讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也不利于學(xué)生會(huì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師想要形成正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)，就需要改變教學(xué)模式，提供更多的思考空間。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，集中學(xué)生的注意力。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

由于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于教育行業(yè)的要求正在逐漸地發(fā)生改變。根據(jù)一些教育部門所發(fā)出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以看出初中數(shù)學(xué)課堂之上有30%左右的教師，教學(xué)的過程之中仍然存在著目標(biāo)不明確的問題。也就是說，教師在課堂之上不知道如何將重點(diǎn)的內(nèi)容講述給學(xué)生，課堂上對(duì)于概念的理解程度不高。久而久之，想要提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，簡(jiǎn)直難如登天。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)的過程之中思維得不到增強(qiáng)，認(rèn)知層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些問題的出現(xiàn)就阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式過于陳舊

科技的發(fā)展，高新技術(shù)逐漸應(yīng)用到生活之中。在教育的課堂之上，多媒體信息技術(shù)也成為教師教學(xué)過程之中的工具。時(shí)代的潮流之下，大部分的初中課堂上雖然采用了一些新鮮的多媒體信息技術(shù)，但是教師卻將重點(diǎn)的內(nèi)容放在幻燈片、PPT的制作之上，沒有將重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)用其中。甚至還有一些教師認(rèn)為多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，阻礙了教學(xué)的步伐，仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以至于多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)成為一種擺設(shè)，而這些狀況的出現(xiàn)很大程度上都阻礙了傳統(tǒng)課堂效率的提升，忽略了課堂的重點(diǎn)，使得學(xué)生停留在原本的位置，沒有前進(jìn)的方向。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，提高分析能力

初中數(shù)學(xué)課堂之上，教師為了能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠增強(qiáng)，就可以構(gòu)建相應(yīng)的情境，借助教材之中的內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)之后有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在這種狀況之下，教師就可以以學(xué)生為背景，將其實(shí)際經(jīng)歷引入課堂之內(nèi)。比如說：教師在為學(xué)生講解數(shù)據(jù)的收集和整理這一內(nèi)容知識(shí)時(shí)，就可以先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖這些內(nèi)容。一方面可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。另一方面也能夠加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系程度，有針對(duì)性地讓學(xué)生思考，然后要求學(xué)生動(dòng)手操作，比如說：統(tǒng)計(jì)班級(jí)這種學(xué)生的身高1.65米到1.7米之間的同學(xué)有多少？再比如說統(tǒng)計(jì)一些近期上映的電影在班級(jí)里的受歡迎程度。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行調(diào)查分析，這一過程之中可以讓學(xué)生進(jìn)行相互的討論，并且講解一些自己收集數(shù)據(jù)之時(shí)的心情，以此來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，也就認(rèn)證了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終也會(huì)應(yīng)用的生活之中。因此教師在課堂之上，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最重要的部分就是強(qiáng)化學(xué)生與日常生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活之中，最核心的也就是讓學(xué)生解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生思維滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講解一元一次方程這一內(nèi)容知識(shí)。教師就可以為學(xué)生舉例，在某一個(gè)地方有一個(gè)商場(chǎng)，商場(chǎng)之中出現(xiàn)了一些活動(dòng)吸引顧客，而這些活動(dòng)就是打折。教師就可以通過這些打折的實(shí)際情境，幫助學(xué)生了解價(jià)錢的變化。如果某一個(gè)商場(chǎng)為了能夠吸引顧客打折之時(shí)，商場(chǎng)是否虧本，每個(gè)產(chǎn)品之中的利率應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算？如果這個(gè)商場(chǎng)做有的產(chǎn)品出現(xiàn)的都會(huì)打八八折，將這樣的題目引到課堂之上，引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。這個(gè)時(shí)候教師就可以為學(xué)生講解利潤(rùn)率的算法：利潤(rùn)率等于利潤(rùn)是除以成本，并且乘上百分之百，通過這樣的公式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，所得到的結(jié)果教師可以在課堂上進(jìn)行公布。而這樣的環(huán)節(jié)及能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能夠鍛煉學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）注重能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂之上，一些學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)并不是十分的公平和公正，因?yàn)檫@些教師只是通過考試的方式對(duì)學(xué)生展開評(píng)論，這樣的狀況之下評(píng)價(jià)的方式必定是單一、又是不公平的狀態(tài)。這對(duì)于學(xué)生之后的成長(zhǎng)很顯然沒有任何的利益之處。這也就表明傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂之上考試成績(jī)不能決定所有的內(nèi)容，所以在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，完整的建立考核評(píng)價(jià)體系，為之后學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

比如說：教師在課堂上可以展開小組合作的方式，糾正學(xué)生做的錯(cuò)題、展開教學(xué)評(píng)價(jià)。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促使學(xué)生在課堂上注意力集中。不管學(xué)生做的結(jié)果如何，教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生逐漸去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，才有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂上教師有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)知識(shí)，應(yīng)該在核心素養(yǎng)的視角之下確定合理的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的熱情，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐麗艷.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂的構(gòu)建策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）：16.

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