牛偉坤

[摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)走進了各科教學(xué)課堂，這是教育發(fā)展的一種表現(xiàn)，更是教育教學(xué)進步的重要體現(xiàn)，而如何更好的實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，成為教師思索的重點和難點，已經(jīng)有不少教師開始研究和實踐，這也是本次研究主題引申出來的宏觀背景?；诖?，我們就針對高中生物實驗教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展策略展開深入探索，希望本次研究所提出的觀點能夠啟發(fā)廣大的生物教師，那么，研究目的即可達成。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);研究性學(xué)習(xí);開展策略]

在高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的組成部分，在實驗教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)，可謂合情合理且十分必要，而高中生物教師需要做的，就是竭盡可能的創(chuàng)造條件、提供機會讓學(xué)生實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，為高中生更好的學(xué)習(xí)和掌握生物知識奠定基礎(chǔ)，也為高中生多項學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升做好準(zhǔn)備，方可助力高中生在生物課堂實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、驗證實驗

這種實驗，主要指學(xué)生根據(jù)生物學(xué)家及生物學(xué)者已經(jīng)完成的實驗過程，重新再次驗證和效仿，從而循規(guī)蹈矩的完成實驗全程，從而生成實驗意識、掌握更多生物知識、重新印證實驗結(jié)論，對于高中生深刻汲取和掌握生物成果知識有著較大的幫助。生物教師不可因為已有學(xué)者完成該實驗就放棄該實驗在學(xué)生中的呈現(xiàn)，要知道，這是拉近學(xué)生與生物實驗、拉近與生物學(xué)科距離的較好機會，如若學(xué)生可以按照前人實驗思路展開實驗，無異于又一次加深了生物知識學(xué)習(xí)，利于學(xué)生生物課堂上學(xué)習(xí)主動性的釋放和體現(xiàn)，方可較好的培養(yǎng)和提升學(xué)生實驗興趣，好處是顯而易見的。

在學(xué)生實驗過程中，教師也不要只盯著看，還需在旁邊進行原理的講解，也要在學(xué)生實驗出現(xiàn)錯誤時及時的糾正，從而讓學(xué)生更順利的完成實驗、更輕松的認知生物實驗過程。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而讓學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)逐步深入，方可獲取最本質(zhì)的規(guī)律和理論。為了讓學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中獲取更好的體驗、更多的靈感，還需為學(xué)生營造實驗氛圍、創(chuàng)造實驗情境，更要穿插有效問題，方可提高學(xué)生好奇心、提高學(xué)生實驗參與性和合作性，利于學(xué)生透過觀察、分析、討論、探究等過程，得出最真實的結(jié)果，方可掌握生物知識。

二、探究實驗

實際而言，探究實驗對于學(xué)生的吸引力更大、更強，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也是更加凸顯的。不同于驗證性實驗，探究性實驗的結(jié)果和結(jié)論并沒有較多的定性，重在發(fā)現(xiàn)、重在聯(lián)想和重在分析，可以給學(xué)生提供更廣的實驗空間和參與機會，利于在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生更強大的自信和勇氣，還可加強學(xué)生興趣的培養(yǎng)和實驗潛能的挖掘，總之，對于高中生而言是有益無害的。

不同于驗證實驗，探究實驗可能并沒有前人的實驗過程或是實驗結(jié)論，需要學(xué)生憑借自身的能力設(shè)計實驗、操作實驗得出實驗結(jié)論，這無疑給學(xué)生加大了一些實驗難度，也正是因為這些難度的存在，才使得探究性實驗具有較強的靈活性和不確定性，方可為學(xué)生提供了無數(shù)的設(shè)計、參與機會，對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)、實踐能力的加強是有較大幫助的。如在分子與細胞實驗中，教師不妨讓學(xué)生展開生活聯(lián)想，像是洗衣粉中的活性酶，來進一步提出靈活問題讓學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗、操作實驗的興趣和欲望，方可讓在洗衣粉的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛采用洗衣粉展開實驗，從而探究活性酶的影響因素、活性酶的特點等等，既讓學(xué)生享受到了生物實驗的樂趣，也從中獲取了知識，可謂一舉兩得。

值得一提的是，探究實驗不可局限于書本已有的實驗，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容延展教學(xué)知識，從而讓學(xué)生具備更廣闊的實驗空間和實驗機會，更要引導(dǎo)學(xué)生重視生活中的每一個細節(jié)、每一個簡單的現(xiàn)象，從而不斷積累經(jīng)驗，為之后設(shè)計生物實驗、操作生物實驗做好準(zhǔn)備。

三、總結(jié)實驗

不管是驗證實驗還是探究實驗，目的都是為了讓學(xué)生更好的體會研究性學(xué)習(xí)、實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，為了加強學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)體會和感悟，可以在實驗結(jié)束后，增添一個實驗總結(jié)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生有機會闡述實驗感想、發(fā)表實驗看法，也可以針對本次實驗過程中自己的表現(xiàn)進行評測，都是失為一個加強實驗認知和了解的過程，是利于學(xué)生匯總和汲取研究性學(xué)習(xí)成果的，方可讓高中生受益匪淺。

還有一點，實驗總結(jié)中要有意識的突出其研究性特質(zhì)，摒棄以往灌輸式的思想傳遞、知識教授，這也是實驗總結(jié)中的重點內(nèi)容，還需高中生物教師認清與把握該重要事項，方可正確培養(yǎng)學(xué)生的實驗態(tài)度，可讓學(xué)生終身受益。值得一提的是，在實驗總結(jié)過程中，高中生物教師要賦予學(xué)生足夠的發(fā)表權(quán)利、參與機會，要更多的將學(xué)生課堂主體性體現(xiàn)出來，方可讓學(xué)生的被動實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉嶒?，利于學(xué)生實驗興趣的提高和實驗經(jīng)驗的積累的。當(dāng)然，也需要在總結(jié)過程中，提出大膽設(shè)想來讓學(xué)生展開討論和想象，從而讓生物實驗更具靈活性、創(chuàng)新性特點，方可讓激發(fā)學(xué)生繼續(xù)實驗探索的激情和欲望，可為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)、實踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的組成部分，亦是不可缺失的關(guān)鍵部分，是需要高中生物教師關(guān)注和重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中生物實驗教學(xué)中實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，是合情合理的，應(yīng)當(dāng)成為高中生物教師的教學(xué)重點，更要落實多項行動，讓研究性學(xué)習(xí)實施的更順利，相信會讓高中生受益匪淺。需要明白的是，生物實驗教學(xué)只是實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的一個小小途徑，還望生物教師在日后的教學(xué)生涯中，不斷挖掘和探索更多的研究性學(xué)習(xí)路徑和渠道，從而讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)道路上實現(xiàn)長遠發(fā)展，那么，高中生也將收獲更美好明天！

參考文獻

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廊坊市固安縣第一中學(xué)? 065500