張麗紅

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)階段中語文課堂教學(xué)過程中朗讀是關(guān)鍵的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。通過朗讀文章將文章蘊含的感情聲情并茂的表達(dá)出來，是學(xué)生在課堂教學(xué)中提高分析理解能力的重要教學(xué)方式。在語文課堂教學(xué)過程中對文章進行朗讀，能夠有效鍛煉和提升學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)常朗讀文章可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，有效解決語文課堂學(xué)習(xí)中的知識難點。語文教師在課堂朗讀過程中要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣使課堂朗讀效率獲得提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);朗讀能力培養(yǎng)策略

語文課堂開展朗讀教學(xué)有利于學(xué)生對文章內(nèi)容進行反復(fù)品味和吸收理解。能夠快速體會文章表達(dá)的中心思想感情，小學(xué)語文課堂教學(xué)中語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文課堂朗讀能力。選擇語文教材中的文章內(nèi)容合理展開文章朗讀，使學(xué)生對語文課堂教材中的文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。在課堂進行新文章學(xué)習(xí)時教師先對文章內(nèi)容進行有感情的朗讀，為學(xué)生樹立榜樣使學(xué)生感受到朗讀的魅力。提升學(xué)生朗讀興趣讓學(xué)生積極主動參與到語文課堂朗讀中，使學(xué)生在語文朗讀中走進文章中的世界激發(fā)提升學(xué)生的語文想象能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂語文朗讀可以對文章有更加深入的理解，充分感受到作者文章中表達(dá)的意境引發(fā)心靈情感的共鳴讓學(xué)生體會到文章的魅力。

一、教學(xué)中開展朗讀的意義

第一，朗讀可以豐富學(xué)生情感。小學(xué)生對周圍任何事物保持著充足的好奇心，愿意去發(fā)現(xiàn)并嘗試學(xué)生自身不具備足夠辨識能力，導(dǎo)致多方面無法完美自控形成不良習(xí)慣。甚至可能影響學(xué)生身心健康發(fā)展，在語文課堂開展朗讀教學(xué)能夠有效豐富學(xué)生閱讀情感。讓學(xué)生通過朗讀深刻了解文章內(nèi)容加強自控能力，對學(xué)生成長以及未來的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

第二，朗讀能夠陶冶學(xué)生情操凈化學(xué)生內(nèi)心。朗讀可以促進學(xué)生的情感教育有效陶冶學(xué)生的情操，教師要在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)包含情感因素內(nèi)容的課文將情感內(nèi)容通過朗讀方式發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗到更多的情感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念的使學(xué)生身心更加健康。學(xué)生的心智發(fā)育并未成熟很多事，沒有實際情感經(jīng)歷對事物判斷不準(zhǔn)確。在日常的語文課堂教學(xué)中，教師通過引動學(xué)生對文章課文進行朗讀可以使學(xué)生的情感獲得教育，更加健全學(xué)生的思維能力完善學(xué)生心理。學(xué)生在小學(xué)階段內(nèi)心情感非常單純，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進步學(xué)生接受大量的不良網(wǎng)絡(luò)信息影響學(xué)生身心健康成長發(fā)育。學(xué)生處于好奇的年齡容易受外界的干擾，接觸到網(wǎng)絡(luò)不良的信息和習(xí)慣。教師在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀實行對學(xué)生的情感教育，能夠讓學(xué)生保持善良純潔的心靈。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

第一，突出學(xué)生在語文朗讀教學(xué)中的主體地位。在語文朗讀課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生進行自主朗讀文章的積極性。提升學(xué)生朗讀欣賞能力使學(xué)生愛上朗讀。教師在教學(xué)前先進行有感情的朗讀文章，讓學(xué)生對朗讀有基本的了解和認(rèn)識并借鑒老師的朗讀技巧。在課堂中充分突出學(xué)生的朗讀主體地位，可鍛煉提升學(xué)生的朗讀能力;組織學(xué)生進行課堂朗讀比賽，讓學(xué)生做評委，感受朗讀的魅力，鍛煉朗讀賞析的能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材五年級上冊《落花生》一課時，在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生對文章進行快速閱讀，鼓勵同學(xué)總結(jié)歸納文中重點自然段落。通過有感情的朗讀全文著重心理活動描寫和父親的諄諄教誨，加強對文章的理解和感受使語文學(xué)習(xí)效率有效增強。

第二，對學(xué)生的課堂朗讀給予鼓勵和支持。學(xué)生渴望和喜歡被老師表揚和肯定重視老師的鼓勵和支持。學(xué)生初期在語文課堂進行朗讀可能缺少信心和勇氣，語文教師要通過和學(xué)生進行有效溝通，鼓勵支持學(xué)生進行大膽朗讀，使學(xué)生敢于朗讀文章。學(xué)生朗讀熱情的提高離不開教師的支持和鼓勵，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的應(yīng)用藝術(shù)。經(jīng)常與學(xué)生進行交流溝通，多多激勵和肯定學(xué)生的朗讀。例如，在對部編版小學(xué)語文教材五年級上冊《少年中國說》進行朗讀時，語文教師合理創(chuàng)設(shè)課堂活動激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，在學(xué)生完成文章朗讀后語文教師不要直接針對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行指正和批評，而要多多鼓勵學(xué)生的朗讀，肯定學(xué)生的朗讀水平，為學(xué)生的朗讀喝彩，有效提升學(xué)生的語文朗讀信心。教師對學(xué)生的語文朗讀多多鼓勵和肯定，讓學(xué)生在教師的鼓勵中，體會到教師的認(rèn)可和關(guān)注，有效提升語文朗讀的能力和有信心以及課堂朗讀積極性。

第三，對語文朗讀過程中的難點進行分析解決。在進行文章朗讀時，經(jīng)常遇到一些學(xué)生比較難以理解的地方。在文章朗讀過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文難點進行有效突破，提升學(xué)生解決問題的能力。朗讀過程中解決文章內(nèi)容的重點難點，對感受和體會文章的寫作情感有重要作用。朗讀中發(fā)現(xiàn)的難點若不及時突破，會使學(xué)生在理解文章時產(chǎn)生障礙。教師要使學(xué)生通過文章朗讀對文章進行深入理解和體會，有效解決文章內(nèi)容的難點。例如，在對部編版小學(xué)語文教材五年級下冊《祖父的園子》一課進行朗讀時，學(xué)生經(jīng)過有感情的朗讀課文內(nèi)容后，歸納出文章比較難以理解的知識點段落。經(jīng)過小組分析思考進行交流探索，有效解決了文章知識難點，提升學(xué)生朗讀興趣和學(xué)生的朗讀能力。

第四，學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生情感共鳴。語文教材文章中的關(guān)鍵詞即是文章難點又是最佳突破點。教師要協(xié)助學(xué)生在朗讀過程中歸納文章關(guān)鍵詞，借助文章關(guān)鍵詞把握文章的感性基調(diào)讓學(xué)生有感情朗讀課文。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材五年級下冊《軍神》一課時，學(xué)生通過對文章內(nèi)容進行有感情的朗讀，使學(xué)生由聲入景身歷其境真切感受到文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生通過有感情朗讀課文，對文章的內(nèi)容感悟更加深刻，朗讀能力也會有效提高。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生在課堂對課文進行朗讀，是對有效提升學(xué)生語文綜合能力和朗讀能力非常關(guān)鍵的課堂教學(xué)方法。語文教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生朗讀課文的重視，積極傳授學(xué)生有效進行課文朗讀的辦法，對學(xué)生的朗讀提供科學(xué)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生對課堂朗讀產(chǎn)生更加強烈的興趣，主動積極參與課堂朗讀活動，有效提升語文朗讀能力，使語文課堂學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)質(zhì)量獲得更大的進步。

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