曾小英

【摘要】在我國(guó)的教育工作當(dāng)中，除了給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是非常有必要的。尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，他們非常容易受到外界因素的影響，從而形成一些不良的習(xí)慣或者是價(jià)值觀念。因此在小學(xué)階段的教育工作當(dāng)中，一定要注重把好學(xué)生心理健康教育的關(guān)口，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣?；诖?，本文立足于小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題展開(kāi)探究，然后進(jìn)一步分析如何解決小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)當(dāng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康教育;問(wèn)題;對(duì)策

小學(xué)生的心理健康教育工作之所以效果不夠明顯，其根本原因就在于學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育工作細(xì)化不到位，總是采用普遍教育的方法來(lái)進(jìn)行。除此之外，教師在進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，也沒(méi)有去進(jìn)行足夠的備課設(shè)計(jì)，采用多樣化的形式，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生心理健康質(zhì)量的提高。接下來(lái)本文將首先分析小學(xué)心理健康教育活動(dòng)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，然后進(jìn)一步尋找解決這些問(wèn)題的策略。

一、小學(xué)生心理健康教育工作當(dāng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析

第一，從學(xué)校對(duì)于小學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的主要形式來(lái)看，大部分學(xué)校在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)采用全校性的教育方法。比如說(shuō)，有一些學(xué)校會(huì)將心理健康教育知識(shí)講座，通過(guò)集體聽(tīng)講座的方式來(lái)對(duì)小學(xué)生達(dá)到心理健康教育的目的。還有的學(xué)校沒(méi)有把心理健康教育獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)之外，而是由班主任來(lái)進(jìn)行心理健康教育工作，在學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中適當(dāng)?shù)貪B透一些心理健康教育的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式非常不利于心理健康教育工作重要地位的確立，更加難以解決小學(xué)生心理健康教育工作當(dāng)中存在的缺陷。第二，從教師開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的主要方法來(lái)看，大部分教師都是通過(guò)理論化的教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。事實(shí)上，理論化的教育無(wú)非是在告訴學(xué)生一些道理，說(shuō)到底都是學(xué)生基本上都能夠理解的，所以沒(méi)有必要讓教師去進(jìn)行一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)。教師針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作的時(shí)候，需要思考的問(wèn)題是如何讓小學(xué)生把這些道理踐行自己的日常生活當(dāng)中，用于約束自己的行為，培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣。以上提到的這些就是小學(xué)階段性的健康教育當(dāng)中存在的最為顯著的問(wèn)題，下面本文將針對(duì)這些顯著問(wèn)題進(jìn)一步展開(kāi)策略分析。

二、解決小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的策略分析

第一，充分重視心理健康教育課程的獨(dú)立性。增強(qiáng)心理健康教育的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，真正解決小學(xué)生心理健康教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，那么學(xué)校必須要充分尊重心理健康教育課程的獨(dú)立性，引進(jìn)了相關(guān)的教材，就要安排獨(dú)立的課程教學(xué)時(shí)間，安排專(zhuān)門(mén)的心理健康教學(xué)教師。而教師在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，也要注重進(jìn)行課前準(zhǔn)備。例如，《如何與父母溝通》這一部分教材內(nèi)容就是引導(dǎo)小學(xué)生以正確的方法與父母進(jìn)行溝通，從而培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。教師在進(jìn)行這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以做好以下的課程準(zhǔn)備：一是教師要明確這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式與父母進(jìn)行溝通。二是教師可以在課程開(kāi)始之前，設(shè)置“如果自己想要一件心愛(ài)的玩具，但是爸爸媽媽不愿意給自己買(mǎi)，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候會(huì)怎樣和爸爸媽媽溝通呢？”這樣的一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。然后，再詢(xún)問(wèn)小學(xué)生“在日常生活當(dāng)中，有沒(méi)有哪些時(shí)候認(rèn)為爸爸媽媽非常不理解自己？”通過(guò)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，去掌握小學(xué)生與父母溝通存在的不當(dāng)之處。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本單元的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教導(dǎo)小學(xué)生如何正確與父母進(jìn)行溝通。只有在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)當(dāng)中，去充分明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)安排，這樣才能夠促進(jìn)心理健康教育的有效推進(jìn)。

第二，注重開(kāi)展綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，落實(shí)心理健康的實(shí)踐教育。一味的進(jìn)行理論性的教育，對(duì)于提高小學(xué)生的心理健康水平是非常不利的。心理健康教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，要注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富小學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。比如，前面所提到的《如何與父母溝通》這一單元教學(xué)完成之后，教師就可以讓小學(xué)生以書(shū)信的形式，向父母表達(dá)自己心中想要對(duì)父母說(shuō)的一些話。其中可以是小學(xué)生，希望爸爸媽媽通過(guò)怎樣的方式對(duì)待自己？哪些時(shí)候小學(xué)生認(rèn)為爸爸媽媽非常不理解自己？小學(xué)生希望爸爸媽媽在日常生活當(dāng)中，更多的傾聽(tīng)自己的意見(jiàn)或者看法等。但是要確保小學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中能夠采用正確合理的方式，向父母表達(dá)自己的真實(shí)想法，而不要采用一些強(qiáng)制性的、叛逆性的語(yǔ)言。最終教師應(yīng)該將小學(xué)生所寫(xiě)的書(shū)信反饋給小學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行舒心地瀏覽。這樣一來(lái)，教師就能夠充當(dāng)小學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)小學(xué)生與家長(zhǎng)之間增進(jìn)雙向了解，從而充分發(fā)揮家庭教育對(duì)于小學(xué)生心理健康水平提升的輔助性作用。

總之，在針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，心理健康教育工作的把關(guān)是不容忽視的。學(xué)校首先需要充分尊重心理健康教育課程的獨(dú)立性，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教材，安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃n程時(shí)間，注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育教師，這樣才能夠給予小學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育。而心理健康教育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注重理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合，盡可能地采用實(shí)踐引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教師也要注重充分的細(xì)化，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、思維理念等方面的內(nèi)容做好充分的課前準(zhǔn)備，然后再去落實(shí)具體的心理健康教學(xué)工作。只有綜合這些方面的努力，才能夠逐漸提高小學(xué)階段的心理健康教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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