張筱穎

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);古詩詞;經(jīng)典誦讀;傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）35-0067-02

近年來，隨著對傳統(tǒng)文化教育的日益關(guān)注，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在以各種形式走進(jìn)校園和課堂。傳承經(jīng)典，發(fā)展文化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和道德品格的塑造，是每個教育工作者應(yīng)具有的教育理想和教育情懷。

小學(xué)階段的經(jīng)典誦讀內(nèi)容多以我國古代典籍及優(yōu)秀古詩文為主。將經(jīng)典誦讀融入語文教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，拓展誦讀時空，最大限度地為學(xué)生接觸經(jīng)典提供便利，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，是語文教師肩負(fù)的使命。

1.反復(fù)誦讀，品味音韻之趣。

古詩文教學(xué)，重在讓學(xué)生感受古詩文的音韻之趣?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，反復(fù)誦讀，有助于提升學(xué)生對音韻、節(jié)奏的感知能力，培養(yǎng)他們的語感。

如六下《迢迢牽牛星》一詩，詩句長、生字多、疊詞多。所以，筆者積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，幫助他們理解詩意和體會詩的情感。首先，筆者讓學(xué)生自由朗讀，讀出詩歌特有的節(jié)奏;再請學(xué)生個別讀，引導(dǎo)他們掌握朗讀小訣竅;最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這首詩在表達(dá)上的特點(diǎn)——疊詞多，且雙句的末尾均押“ü”韻，讀來朗朗上口。在一遍遍的誦讀中，學(xué)生不僅熟悉了詩句，還發(fā)現(xiàn)了這些疊詞無論是用于描寫景物，還是用來刻畫人物、敘述情境，都創(chuàng)設(shè)出了纏綿的意境，將織女的哀怨愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.品析咀嚼，感受修辭之妙。

善用修辭也是古詩文的一大特點(diǎn)。為了增強(qiáng)表達(dá)效果，詩人常常借助各種修辭手法。品讀經(jīng)典，自然不能忽視其中的精髓。

以二下杜甫的《絕句》為例，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩句借助對偶寫出了春天明麗的色彩，盎然的生機(jī)。教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生感受到洋溢在字里行間的濃濃春意，更要使其了解“對偶”是一種修辭，它要求上下兩句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)或詞性相同，意思相對或相關(guān)。在品味比較中，學(xué)生逐漸有了領(lǐng)悟。這時，教師可以出示后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，讓學(xué)生品讀、判斷是否運(yùn)用了對偶的手法，大多數(shù)學(xué)生一下子就能作出準(zhǔn)確細(xì)致的分析，并掌握對偶這一修辭手法。

此外，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用比喻形象地寫出了露珠和新月的特點(diǎn);“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”暗含夸張，將水深與情厚作對比，道出了汪倫與李白之間的深情厚誼;“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”用反問寬慰友人，激勵斗志，表現(xiàn)了詩人豪邁豁達(dá)的胸襟。

3.比較推敲，學(xué)習(xí)煉字之術(shù)。

古詩詞言簡意賅，一首詩詞短則數(shù)十字，表達(dá)的意蘊(yùn)卻十分深遠(yuǎn)，而這必須歸功于古人的“煉字之術(shù)”?！巴魄谩钡墓适戮统浞终f明了他們所追求的一字傳神和一字達(dá)意之效。教師借由古詩詞的教學(xué)，啟迪學(xué)生在表達(dá)中力求精準(zhǔn)，也是提升其語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。

六下王安石的《泊船瓜洲》中的一個“綠”字歷來為世人所稱道。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟其精妙，筆者在教學(xué)時補(bǔ)充介紹了王安石的創(chuàng)作過程：第三句最初寫作“春風(fēng)又到江南岸”，后來把“到”改為“過”，而后又相繼改為“入”“滿”等十多個字，最后才確定為“綠”字。學(xué)生將這些字一一換到句子中，高下立分，頓時就有了直觀的感受。接著，筆者還引導(dǎo)學(xué)生試著把“紅杏枝頭春意（? ）”填完整，最后出示原句，讓他們感受“鬧”字的好處。

4.吟哦曉義，感悟言外之理。

經(jīng)典，之所以能經(jīng)得起時間的考驗(yàn)，在于其豐富的內(nèi)蘊(yùn)?！皶x百遍，其義自見”，教師引領(lǐng)學(xué)生多讀經(jīng)典，有助于將傳統(tǒng)文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大。如“出必告 反必面 居有常 業(yè)無變”“香九齡 能溫席 孝于親 所當(dāng)執(zhí)”“玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知義”……在瑯瑯書聲中，孝親敬長、好學(xué)向上、文明禮讓等傳統(tǒng)美德也悄悄植根于學(xué)生的心田，潤澤其生命的成長。

古詩詞中還蘊(yùn)含著許多深刻的哲理?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”道出了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理;“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”能讓陷入困境的人們看到希望，從而堅(jiān)定前行的腳步;“欲窮千里目，更上一層樓”激勵我們只有不斷攀登，才有可能領(lǐng)略“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的浩瀚景色。

5.言志抒懷，弘揚(yáng)氣節(jié)之魂。

中華自古多英杰，錚錚鐵骨赤子心。那些偉大的民族英雄，崇高的凜然正氣都蘊(yùn)藏在流傳千載的古詩詞中?！胺酃撬樯頊啿慌?，要留清白在人間”說的又豈止是石灰？“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，史冊之上多少英豪撼人心？“要知松高潔，待到雪化時”“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”的民族氣節(jié)，又怎能不代代相傳？讀經(jīng)典，誦名句，“此生無悔入華夏”，我們的課堂上需要這鏗鏘有力的聲音，來弘揚(yáng)英雄氣節(jié)。

6.讀想合一，飽覽山川之麗。

華夏大地，山河壯麗。眾多的詩詞展現(xiàn)出了神奇的魅力。我們可以跟著“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”去感受瀑布一瀉千里的壯美，也可以在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”中覓得幾許春意;我們可以驚嘆“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的奇景，也可以遙想“大漠孤煙直，長河落日圓”的荒涼……“讀萬卷書，行萬里路”，那么，誦萬首詩，又何嘗不是另一番游歷呢？

讓經(jīng)典進(jìn)入課堂，以經(jīng)典浸潤童年。每一位語文教師都應(yīng)該努力去尋求一個落點(diǎn)，讓經(jīng)典誦讀走進(jìn)語文課堂，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，也使五千年華夏文明在學(xué)生心里生根發(fā)芽。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）