王大新

摘要：近年來，我國的教育制度在不斷的改革和優(yōu)化，新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段的所有教師都要適應(yīng)制度和改革發(fā)展，除了對自身的提高之外，也同樣需要重識教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)效率等幾大問題。初中語文教學(xué)作為義務(wù)教育中的“重要成員”同樣面臨著改革和創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，對于新課標(biāo)提出的師生互動教學(xué)活動，初中語文教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)并積極配合，用新的教學(xué)方式改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以下將針對初中語學(xué)教學(xué)師生互動活動中所存在的問題進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動;方式探究

1目前初中語文課堂師生互動中存在的問題

將師生互動合理地應(yīng)用到語文課程中，可以活躍課堂氣氛，增加教師與學(xué)生之間的交流，提高課堂教學(xué)效率，但是，目前多數(shù)課堂中存在教師不重視師生互動、學(xué)生積極性不高這兩點(diǎn)問題。首先，教師在學(xué)習(xí)階段接受的教育方式多為灌輸式教學(xué)，因此在授課時難免會受到影響，將自身接受的教學(xué)方式帶入課堂中去。教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受知識，這樣忽略師生互動，很難提高學(xué)習(xí)效率。其次，師生互動需要教師和學(xué)生雙方一同交流，做出互動，然而學(xué)生的積極性不高，教師只單方面地引導(dǎo)，也是無濟(jì)于事，導(dǎo)致師生互動效果不佳。因此，想要達(dá)到高效的師生互動，不僅需要教師提高對其的重視度，也要調(diào)動學(xué)生的積極性。

2初中語文教育教學(xué)活動中開展師生互動的方式探究

2.1把握互動時機(jī)

2.1.1設(shè)置高質(zhì)量的問題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于設(shè)置高質(zhì)量的問題，課堂師生互動的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務(wù)，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師提出的問題要在學(xué)生自身知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)。教師要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。

2.1.2在教學(xué)中以學(xué)生為本

把握學(xué)生的情感需要在教學(xué)過程中，本著“一切為了學(xué)生”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵，以及更多的指導(dǎo)和幫助。教師一個會意的微笑和一句溫暖的話語，會使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又使教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動關(guān)系。

2.1.3突出師生合作

合作是課堂互動的重要方式之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。課堂上，師生需要合作的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個師生互動的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

2.2結(jié)合多媒體創(chuàng)新教學(xué)

基于學(xué)生自小學(xué)語文，識字當(dāng)然不在話下，所以教師若只是照本宣科的枯燥的授課方式來上課的話，學(xué)生肯定是沒有太大的學(xué)習(xí)興趣的。但是若是結(jié)合自制的視頻或者音頻等多媒體來上課，效果肯定事半功倍，以初中語文課文中的《蘇州園林》為例，這篇文章是教育學(xué)家葉陶先生對園林知識解說的說明文，細(xì)讀他的文章猶如已置身蘇州園林中，但是讓從未學(xué)過此篇文章的初中生耐下心來一段一段的品味這些文字是非常有難度的。采用結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，首先，教師在上課前找到《蘇州園林》這篇課文的音頻，然后再找到一些蘇州園林的圖片或者視頻，最后根據(jù)音頻播放的速度，播放園林的視頻或者圖片。例如，在音頻讀到“蘇州園林”的假山、池沼等時，教師可以暫停音頻，并放出一些蘇州園林中假山和池沼的精美圖片，讓學(xué)生真正的感受一下藝術(shù)的偉大。在音頻讀到蘇州園林的門窗雕刻多么優(yōu)美、雕刻技藝多么高超時，亦可仿照上一段的操作，把園林中門和窗的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)橹袊窨碳夹g(shù)歷史悠久和偉大，教師還可以在備課時多準(zhǔn)備一些這方面的材料，為學(xué)生拓展相關(guān)知識，相信這樣的課堂學(xué)生一定會有興趣聽下去，更重要的是，觀感和聞感的結(jié)合，能加深學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟。學(xué)完之后可在師生互動環(huán)節(jié)提出相關(guān)問題，對于回答正確的學(xué)生給予園林卡片等獎勵。

2.3根據(jù)文章的不同文體設(shè)立互動情境

初中語文教材中的文章有多種文體，不同文體的學(xué)習(xí)方式不同，教師在創(chuàng)設(shè)師生互動情境時，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的互動情景。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，這篇文章屬于紀(jì)實(shí)性散文，文章講述的親情可能隨時在我們身邊發(fā)生，教師可以選擇同樣講述父愛的流行歌曲《父親的散文詩》，讓學(xué)生一邊靜靜聆聽歌曲，一邊默讀文章，充分感受作者所表達(dá)的深沉感情。學(xué)生默讀結(jié)束之后，教師可以先留出兩分鐘的時間讓學(xué)生自己思考，然后適時地拋出一些問題：“你們和父親之間有沒有發(fā)生過什么溫馨的小事？”“大家認(rèn)為父愛是什么？”“大家認(rèn)為父愛和母愛的區(qū)別在哪里？”以此調(diào)動同學(xué)們的情緒，更好地融入到文章中去，從而深刻地理解到文章的內(nèi)涵。

2.4提倡賞識教育

我們教師一定要拋棄以往教學(xué)中僅僅以“對”或“錯”來回答學(xué)生問題的方式。我們要以更熱情的態(tài)度，更和藹可親的形象來參與到與學(xué)生的互動中來。對于學(xué)生的發(fā)言，我們要對給予肯定性的、積極性的贊美性的評價(jià)，以鼓勵學(xué)生的發(fā)言。對于學(xué)生說的正確的問題，我們不僅要肯定，還要與學(xué)生有更多的交流，爭取更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的想法。其中，肯定性的評價(jià)是最重要的。一方面是對學(xué)生敢說、敢于表達(dá)的鼓勵和肯定，另一方面是激勵其他學(xué)生像這位學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，我們就可以有更多的教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生更多的思考。此外，對于發(fā)言不正確的學(xué)生，我們不能僅僅是用一句“你說的不對”來正面否定、打擊學(xué)生。這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，讓學(xué)生不再思考、發(fā)言。對于這樣的問題，我們也要給予積極的評價(jià)。首先，我們要肯定學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。其次，我們要婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯誤的，并引導(dǎo)學(xué)生自己尋找到準(zhǔn)確答案，并表達(dá)出來。只有這樣，我們才能形成了一個良性的課堂教學(xué)互動。在這種互動模式下，學(xué)生可以更積極主動地開展語文學(xué)習(xí)，教師也可以與學(xué)生建立更好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)我們教學(xué)效率的提高。

3結(jié)束語：

綜上，在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)校、教師以及家長看重學(xué)生考試成績，所以采取的教學(xué)方式多為“填鴨式教學(xué)”，語文原本是門趣味性很強(qiáng)的科目，采用這種枯燥的教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將“師生互動”應(yīng)用到初中語文教育教學(xué)活動中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立友好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

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（山東省東平縣梯門鎮(zhèn)中學(xué) ?山東 ?東平 ?271504）