彭志堅(jiān)

摘要：地理教學(xué)可以讓學(xué)生明白我國(guó)地理現(xiàn)狀，屬于可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，對(duì)于祖國(guó)的敬仰，對(duì)于學(xué)生有一個(gè)健康的價(jià)值觀提供基礎(chǔ)，高中是學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的價(jià)值觀，立足于課本，學(xué)好地理有利于學(xué)生可以在以后人生中收益匪淺。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)培養(yǎng);核心素養(yǎng);策略探索

引言：

隨著國(guó)家教學(xué)政策的改變，課堂的教學(xué)形式有了很大的不同，課堂有了全新的面貌，如果能夠做到學(xué)生的學(xué)習(xí)完全配合教師的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助，學(xué)生地理核心教養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果，是教師育人價(jià)值的外在表現(xiàn)，是學(xué)生在教師的教育下逐漸形成的價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力、必備品格。地理學(xué)科的素養(yǎng)離不開綜合思維、地理實(shí)踐能力、地理實(shí)踐和人地協(xié)調(diào)觀，它們之間有很深的聯(lián)系。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問題

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)的方向，是地理教學(xué)的主線，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)改革需求，來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課堂主題。比如：《行星地球》一章中，就可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)問題：地球在宇宙的什么位置，地球相比于其他星球有哪些不同以及相似的地方，地球上存在生命，是有那些必要支持等等？通過對(duì)于問題的分析，學(xué)生對(duì)于地球有了一定了解，不僅可以鍛煉他們的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理的熱愛。

二、小組合作探究，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展理念

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展教育，教師還要多花心思來優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出相關(guān)問題，分發(fā)探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生求知欲，引起學(xué)生好奇心，把學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題的討論，探究以及交流，學(xué)生之間思想的碰撞，更容易把問題解決。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和隊(duì)友相處，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展理念。

三、創(chuàng)新性教學(xué)手段的適時(shí)運(yùn)用

教師在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也要關(guān)注自身，把自己的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生的積極性提高，打造學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)可以利用多媒體，來呈現(xiàn)地理事件、地理人物、地理知識(shí)點(diǎn)，通過圖片、視屏、音樂的形式進(jìn)行教課，學(xué)生通過感官來學(xué)習(xí)，掌握地理知識(shí)點(diǎn)，教師可以構(gòu)建情景，讓學(xué)生學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，提升學(xué)生在地理上的分析能力和判斷能力，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行探究，開展教學(xué)課堂建設(shè)，通過地理問題的不斷解決，學(xué)生的地理知識(shí)在不斷積累。

四、借助地圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知

地理學(xué)基本認(rèn)知方法時(shí)區(qū)域認(rèn)知，地理學(xué)是由區(qū)域構(gòu)成的，學(xué)生要想學(xué)好地理學(xué)就需要掌握區(qū)域認(rèn)知能力，從區(qū)域展開來認(rèn)識(shí)地理，因地制宜。借助地圖，展開教學(xué)，學(xué)生通過讀圖、繪圖、析圖等方式增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，在講授《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型》時(shí)，學(xué)生就需要了解地形圖、行政圖、氣溫降水圖、農(nóng)作物分布圖等等，學(xué)生通過地圖，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)，探究分析水稻長(zhǎng)勢(shì)好的原因，東北地區(qū)有很多優(yōu)勢(shì)，水資源富足，降水豐富，氣候適宜，水稻種植有天然優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過讀圖，用圖增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知，以及地理素養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)會(huì)把握整體，在全球地理環(huán)境的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)每個(gè)地方的特點(diǎn)，地理的學(xué)習(xí)離不開多動(dòng)腦，勤奮，勤思考，這也是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐能力

人文地理是學(xué)生最好掌握的一部分，也是學(xué)生最喜愛的一部分，但是人文地理又是失分最嚴(yán)重的部分，主要因?yàn)橹R(shí)體系過于復(fù)雜。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是利用所學(xué)的地理知識(shí)來進(jìn)行的實(shí)踐，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，要給學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會(huì)，學(xué)生在戶外探究和實(shí)踐都可以增強(qiáng)學(xué)生的地理認(rèn)知能力，在課堂上進(jìn)行的地理教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到理論知識(shí)，沒有把地理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活的機(jī)會(huì)，因此，教師多設(shè)置一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生在戶外進(jìn)行探究。比如：在講授《水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義》這一章時(shí)，學(xué)生可以自主進(jìn)行調(diào)查，采訪生活居民的用水情況，學(xué)生自己設(shè)置節(jié)水小技巧，教師可以讓學(xué)生深入當(dāng)?shù)毓S，看一下用水是否合理，如果不合理，采用方法來改進(jìn)，學(xué)生在實(shí)踐中就可以很好的將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來，地理實(shí)踐能力也會(huì)有相應(yīng)提升。

六、及時(shí)反饋，強(qiáng)化正確反應(yīng)

師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)地理的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在互動(dòng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的進(jìn)展，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。因此，教師需要在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的師生交流氛圍，尊重學(xué)生，尊重他們的想法，讓學(xué)生自由思考，教師在與學(xué)生互動(dòng)中多多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生積極的回應(yīng)，不要強(qiáng)硬的要求學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)地理上的積極性，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不要僅僅局限于理論知識(shí)的掌握和理解，對(duì)于學(xué)生的技能，學(xué)生對(duì)待地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，都要在考察之列，評(píng)價(jià)要客觀，公正，方式要不斷升級(jí)優(yōu)化，采用筆試結(jié)合實(shí)際活動(dòng)的方式，來評(píng)價(jià)學(xué)生，保證學(xué)生實(shí)踐能力也在考察之列，進(jìn)行地理教育的可持續(xù)發(fā)展。

七、結(jié)束語

地理教學(xué)的核心素養(yǎng)，近年來越來越受到重視，成為教育工作者的共識(shí)，教師不斷的改進(jìn)自己的授課方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，開放地理思維，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的地理水平全方面提高。在地理教育中，把握地理核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生地理的學(xué)習(xí)有極大幫助。

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