彭枚芳

一、成果簡介

2014年《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（ 2014-2020 年） 》要求：系統(tǒng)構(gòu)建從中職、?？?、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系，滿足各層次技術(shù)技能人才的教育需求，服務(wù)一線勞動(dòng)者的職業(yè)成長。2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）明確提出要完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。2020年《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出要穩(wěn)步發(fā)展高層次職業(yè)教育，把發(fā)展本科職業(yè)教育作為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)。廣東省人民政府高度重視發(fā)展本科層次職業(yè)教育，不斷優(yōu)化高等教育普職比。如何實(shí)現(xiàn)高職與本科緊密銜接，培養(yǎng)出高層次高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學(xué)化的高本協(xié)同育人人才培養(yǎng)體系是適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對商務(wù)英語專業(yè)高本銜接過程中校校和校企機(jī)制運(yùn)行不暢、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程銜接和教學(xué)銜接不夠、實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不佳等問題，以立德樹人為根本，秉承“協(xié)同育人”的教育理念，以學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)與廣東第二師范大學(xué)翻譯專業(yè)開展的2014年廣東省高本三二分段專升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)項(xiàng)目和廣東省高職教育外語教學(xué)指導(dǎo)委員會項(xiàng)目《高本銜接視角下的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》為依托，探索與實(shí)踐了商務(wù)英語專業(yè)高本緊密銜接、校企深度融合的長效機(jī)制，建立了行之有效的教學(xué)組織和管理制度，形成了“三轉(zhuǎn)三雙六位一體”的商務(wù)英語專業(yè)高本協(xié)同育人新模式?！叭D(zhuǎn)三雙六位一體”是指在教學(xué)中實(shí)行國內(nèi)學(xué)習(xí)與國外留學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生身份與企業(yè)員工角色的三個(gè)轉(zhuǎn)換，通過構(gòu)建雙模塊課程、培養(yǎng)雙職業(yè)技能培養(yǎng)、獲取雙證書，將“行業(yè)職業(yè)認(rèn)知、課內(nèi)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)課程、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”六個(gè)層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于商務(wù)英語專業(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)過程。該模式最大限度實(shí)現(xiàn)了高職與本科之間及高校與企業(yè)之間的資源整合和共享，節(jié)約了辦學(xué)資金，對培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)涉外技術(shù)技能人才，對解決高校外語畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招工難用人難的雙重難題具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、成果采用方法和解決的主要問題

一是組建商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立了高本緊密協(xié)同、校企深度融合的新機(jī)制。解決了校校、校企機(jī)制運(yùn)行不暢和外語類專業(yè)高本協(xié)同育人試點(diǎn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題。實(shí)施校校協(xié)同、校企深度融合，共同制定商務(wù)英語一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建模塊化的課程體系，共同建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，共同開展教科研創(chuàng)和社會培訓(xùn)等工作，共同打造專業(yè)特色，建立了商務(wù)英語專業(yè)高本協(xié)同、校企深度融合的長效機(jī)制。

二是多措并舉，保證了人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果。解決了商務(wù)英語專業(yè)高本協(xié)同育人試點(diǎn)班課程銜接和教學(xué)銜接不夠的問題。從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合化和個(gè)性化培養(yǎng)角度共同開發(fā)專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)雙模塊課程、進(jìn)行雙職業(yè)能力培養(yǎng)，共同推行雙證書;深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，融入課堂內(nèi)外，將課程思政與思政課程同向同行，貫穿人才培養(yǎng)的全過程;緊密結(jié)合信息技術(shù)有效實(shí)施課堂革命，實(shí)施教材、教師和教法“三教”改革;通過搭建“校政行企”協(xié)同育人新平臺，共同探討國內(nèi)學(xué)習(xí)與國外留學(xué)之間的轉(zhuǎn)換、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)換，實(shí)施“入學(xué)即就業(yè)，招生即招工”、現(xiàn)代學(xué)徒制、“卓越班”、“訂單班”等模式實(shí)行學(xué)生身份與企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)換，提供學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，確保學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的全程化和成才途徑的多樣化，切實(shí)解決專業(yè)面臨的招生難、就業(yè)難、專業(yè)對口難等問題。

三是采用雙導(dǎo)師制，搭建了“六位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。解決了商務(wù)英語專業(yè)高本協(xié)同育人試點(diǎn)班實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不佳的問題。通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制、項(xiàng)目化教學(xué)，采用校企雙導(dǎo)師制管理模式，加大校企合作的深度，共同建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式改革，拓寬合作范圍，構(gòu)建 “行業(yè)職業(yè)認(rèn)知、課內(nèi)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)課程、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”六個(gè)層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，保證商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，解決人才培養(yǎng)中的校企結(jié)合不緊，人才技能脫節(jié)等問題。

三、成果創(chuàng)新之處

第一創(chuàng)新了教學(xué)管理方式，保障了試點(diǎn)項(xiàng)目的有效實(shí)施。一是堅(jiān)持商務(wù)英語專業(yè)高本協(xié)同育人試點(diǎn)班課程思政與思政課程同向同行，五育并舉。通過應(yīng)用外語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)開展的廣東青年大學(xué)生思想引領(lǐng)精品項(xiàng)目“燈塔工程——青年研習(xí)計(jì)劃”，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。抓住課程建設(shè)的主戰(zhàn)場，結(jié)合第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)，將各方面思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)和評價(jià)之中，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在試點(diǎn)班師生中落地生根。二是試點(diǎn)班采用了師傅帶徒弟模式、理實(shí)一體化教學(xué)、分段式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等極具創(chuàng)新性的教學(xué)管理方式，既滿足學(xué)生課程理論和實(shí)踐需求，又解決了外語商貿(mào)類行業(yè)不同企業(yè)和崗位的用人需求。

第二以“四新”促“四化”，構(gòu)建了“三轉(zhuǎn)三雙六位一體”特色的人才培養(yǎng)模式。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，圍繞職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)，以“四新”即新理念、新體系、新平臺、新機(jī)制，促“四化”即學(xué)生素質(zhì)育成綜合化、培養(yǎng)內(nèi)容個(gè)性化、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)全程化、成才途徑多樣化，通過在教學(xué)中實(shí)行國內(nèi)學(xué)習(xí)與國外留學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生身份與企業(yè)員工角色的三個(gè)轉(zhuǎn)換，通過構(gòu)建雙模塊課程、培養(yǎng)雙職業(yè)技能培養(yǎng)、獲取雙證書，將“行業(yè)職業(yè)認(rèn)知、課內(nèi)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)課程、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”六個(gè)層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系貫穿于商務(wù)英語專業(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)過程。

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)開展高本銜接試點(diǎn)以來，在社會上產(chǎn)生了廣泛的影響。招生火爆，連續(xù)3年位于全校第一，全省前三，全國前列。專業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)競爭力在中國科教評價(jià)網(wǎng)金平果排行榜由2020-2021年全國359所高職院校第10名躍居2021-2022年全國344所高職院校第5名。近三年學(xué)生參加職業(yè)院校英語口語技能大賽獲國家級和省級獎(jiǎng)項(xiàng)共9項(xiàng)，學(xué)生畢業(yè)率達(dá)100%，四、六級通過率達(dá)100%，就業(yè)率與對口率均超過98%，10多次被學(xué)習(xí)強(qiáng)國、廣東電視臺、羊城晚報(bào)等權(quán)威媒體報(bào)道。