陳宇

摘要：在學(xué)習(xí)語言時(shí)，閱讀與寫作是語言輸入和輸出的兩種重要方式。只要處理好了閱讀與寫作的關(guān)系，把好閱讀與寫作關(guān)，就可以為提高語言能力打好基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合，可以優(yōu)化閱讀與寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。所以，在初中英語教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)策略討論和實(shí)踐，就成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。

本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略，就如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化讀寫結(jié)合效果做出了研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 初中英語? 讀寫結(jié)合

閱讀和寫作是最基礎(chǔ)的語言技能，也是我們學(xué)習(xí)語言的重要途徑。在初中英語教學(xué)中，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)空間拓展和教學(xué)策略創(chuàng)新提供了條件。所以，許多教師都主張將網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中來，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。那么，在初中英語教學(xué)中，如何進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)呢？

一、靈活利用網(wǎng)絡(luò)方式，豐富讀寫素材內(nèi)容

初中英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。閱讀能力和寫作技巧，是英語核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要方面。英語閱讀與寫作教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力的重任。以讀為本，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀這個(gè)最基礎(chǔ)的層面做起，逐步積累語言知識(shí)，提高語言能力，可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。但是，閱讀需要以閱讀材料為根本。過去，受教學(xué)理念和技術(shù)影響，初中英語閱讀教學(xué)很少會(huì)涉及課外題材。但是，自從英語核心素養(yǎng)的概念提出后，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)需要。初中英語閱讀教學(xué)必須要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上做出改變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為英語閱讀教學(xué)提供了更多的素材，也為英語教學(xué)空間的拓展提供了條件。所以，在初中英語讀寫教學(xué)中，教師可以語言輸入為基礎(chǔ)，借助于網(wǎng)絡(luò)搜集更多可用的閱讀材料，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為讀寫結(jié)合做好鋪墊。如在學(xué)習(xí)“How can we become good learners”時(shí)，教師要結(jié)合重難點(diǎn)“掌握描寫提高英語學(xué)習(xí)能力的短語和句子，找到解決學(xué)習(xí)困難的語言輸出方法”，提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集初中有關(guān)“直面學(xué)習(xí)困難、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”的閱讀素材，為學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練、掌握閱讀技巧做好準(zhǔn)備。在文本中的“看電影學(xué)英語”的環(huán)節(jié)，針對(duì)其中的佳句進(jìn)行畫線摘錄，讓學(xué)生開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，以此作為基礎(chǔ)開展語言學(xué)習(xí)和操作，讓學(xué)生利用所學(xué)語言開展遣詞造句活動(dòng)，借助于閱讀提高學(xué)生寫作能力，結(jié)合學(xué)生課文內(nèi)容回憶，完成相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。

二、注重導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，豐富課堂活動(dòng)方式

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂的主人。在初中英語閱讀與寫作教學(xué)中，教師要響應(yīng)新課改號(hào)召，從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完善自己，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際來看，初中生的身心還不成熟，對(duì)于英語學(xué)習(xí)，他們都有焦慮心理。在英語教學(xué)中，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生卸下心理包袱，輕裝上陣，可以幫助學(xué)生剔除心理焦慮，讓學(xué)生收獲更多。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，促使多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體具有圖文并茂、容量大、新穎有趣等特點(diǎn)，將多媒體運(yùn)用到初中英語讀寫教學(xué)中去，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，抓住導(dǎo)入這個(gè)重要環(huán)節(jié)，巧妙導(dǎo)入新課，開展多樣化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。如在“Would you mind turning down the music？”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用禮貌用語提要求、表達(dá)歉意，讓學(xué)生了解和尊重其他國(guó)家的文化背景。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的歌曲或者視頻。在借助于教材或者其他書面材料來教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段視頻，以此讓學(xué)生見識(shí)禮貌語的作用，引入相應(yīng)的句型“Would you mind doing something？”結(jié)合學(xué)生對(duì)視頻的觀看，根據(jù)相應(yīng)的聽力內(nèi)容，引入學(xué)生熟悉的話題，開展相應(yīng)的語言練習(xí)，通過學(xué)生的合作交流，開展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)寫作練習(xí)，保證讀寫教學(xué)效果。

三、借助于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)讀寫技巧傳授

閱讀是一種建構(gòu)意義的活動(dòng)，寫作是建構(gòu)的認(rèn)知產(chǎn)品。相比較而言，寫作更考驗(yàn)個(gè)體的邏輯思維和語言能力。初中生要想在寫作時(shí)有話可說，言之有物，必須要積累一定的語言知識(shí)，還要掌握寫作技巧。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中講述文章行文技巧，滲透寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)時(shí)著重寫作技巧的講授，可以促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的遷移。多媒體在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)氛圍渲染方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可以借助于多媒體來講述閱讀與寫作技巧，讓學(xué)生借助于多媒體掌握自主建構(gòu)的要點(diǎn)和意義，有目的地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師可利用多媒體播放不同種類的素材，結(jié)合閱讀素材進(jìn)行讀寫方法異同比較，著重講述“詢問和談?wù)撃芰r(shí)要用到的句型、短語和詞匯”，講述對(duì)話切入的點(diǎn)，在人物對(duì)話中提問的層次性，讓學(xué)生了解寫作規(guī)律和要點(diǎn)，如寫作時(shí)要層層遞進(jìn)、由淺入深。然后，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話反思人物形象，感悟文本的寫作方法，提煉、總結(jié)寫作技巧。在此基礎(chǔ)上，借助于多媒體出示一些閱讀材料，羅列一些熱門話題，讓學(xué)生查找信息，開動(dòng)腦筋，運(yùn)用所掌握的寫作技巧和英語知識(shí)去寫英語作文，借助于縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)意寫等方法促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)和能力遷移。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具作用，提高讀寫結(jié)合效果

寫作是一項(xiàng)集思維、寫作和語言運(yùn)用于一體的綜合活動(dòng)。與閱讀相比，寫作更考驗(yàn)?zāi)X力和創(chuàng)造力。如果將閱讀視為積累知識(shí)、學(xué)習(xí)表達(dá)的信息接受活動(dòng)，那么寫作就是一項(xiàng)更高層次的創(chuàng)作活動(dòng)。在寫作中，學(xué)生要運(yùn)用到一定的寫作方法，有時(shí)候還要進(jìn)行互評(píng)互議與合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)與互評(píng)互議中，網(wǎng)絡(luò)都具有積極的應(yīng)用價(jià)值。教師可以充分利用信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)，如運(yùn)用信息技術(shù)安排閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，使學(xué)生的理解逐步由淺層向深層轉(zhuǎn)化。如在學(xué)習(xí)“I am going to be a basketball player”時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可能會(huì)讓學(xué)生以“談?wù)撀殬I(yè)理想”為話題寫作文，而在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，以信息技術(shù)為支撐，先讓學(xué)生閱讀范文，對(duì)此類文章的寫作手法有所了解，然后，讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文。在學(xué)生寫好作文后，教師可以利用多媒體給出作文批改、等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，如優(yōu)秀作文要字跡工整，結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密，主題鮮明，沒有語法、書寫錯(cuò)誤。教師可讓學(xué)生以小組為單位去批改作文，讓學(xué)生互評(píng)互議作文，并提出問題，總結(jié)大家在寫作時(shí)存在的通病，選出優(yōu)秀作文。在學(xué)生互評(píng)互議作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，討論出現(xiàn)問題的原因。最后由教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的英語作文，講述英語作文寫作要點(diǎn)。這樣以多媒體為媒介營(yíng)造人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，可以最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，讀寫結(jié)合可以促使英語教學(xué)良性循環(huán)，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中去，可以促使英語讀寫結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以讀代寫，以寫促讀，通過讀寫結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和寫作能力，以實(shí)現(xiàn)初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

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