唐貴芳

摘要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常注重教師語言的藝術性，他說：“教師的語言是一種什么也代替不了的、影響學生心靈的工具。”由此可見，教師的語言將直接影響學生的學習積極性。

關鍵詞：課堂評價? 教師? 語言

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@就是說，語言是把雙刃劍。而對于教師來說，如何運用好自己的評價語言顯得尤為重要。教師富有情感溫度、幽默感和激勵性的評價語，不僅能營造一個流動著愛的課堂，更能啟迪孩子們的心智，激發(fā)他們的學習熱情，給每個孩子帶去成功的喜悅，體驗到學習的樂趣，成為“愛學”“樂學”的好學生。那么作為一名語文教師，我們該如何在課堂上運用評價語言，去點亮學生心中的那盞“燈”呢？

一、評之以“情”，催開學生的心靈之花

盧梭說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”這就要求我們教師的課堂評價語言應該是發(fā)自內心的、毫無做作的、傾注熱忱的，只有這樣的課堂評價語言才能讓學生在知識的海洋中自由游弋。

例如在一次教研活動中，我執(zhí)教《梅花魂》一課，課堂上我要求學生認真閱讀課文，畫出描寫外祖父的句子，并思考外祖父是一個具有哪些高尚品質的人?？僧斘疑钊脒@個班級時，發(fā)現大部分學生只是把課文簡單地通讀了一遍，并沒有按要求畫出要點，更沒有探究我所提出的問題。當時我沒有急躁，也沒有焦慮，而是另辟蹊徑——完全拋開那些慣性式的批判語言，不慌不忙地走到一個正在聚精會神地做筆記的女生旁邊，用手撫摸了一下她的頭，并面向全班同學說道：“俗話說‘不動筆墨不讀書，我想這位同學就很好地做到了讀書的基本要求，老師相信經過認真思考，她一定能真切感受到文中外祖父是一個具有怎樣高尚品格的人。”不出所料，我那充滿熱忱的語言發(fā)揮了事半功倍的效果，不僅鼓舞了那個女生，也激發(fā)了其他學生的學習積極性，只見他們紛紛拿起課本重新讀了起來，并開始圈畫，做批注，認真思索。

由此可見，教師的評價語言是多么關鍵！有溫度的評價語言，有情感的評價語言，有愛的評價語言，不僅能營造一個溫馨的學習氛圍，更能啟迪智慧，催開學生的心靈之花，讓他們愿意親近老師，更樂于學習知識。

二、評之以“趣”，打破課堂的枯燥局面

這里的“趣”是指“幽默”。幽默的語言在很多時候能起到四兩撥千斤的作用。尤其是教師，在課堂上如果能恰如其分地運用幽默性的評價語言，其效果自然事半功倍。著名教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪缘脑u價語，可以調節(jié)課堂氣氛，點燃學生學習熱情。當然這里的幽默絕不僅僅為了營造一種輕松愉悅的學習氛圍，其終極目的是為了讓學生在笑聲中深入思考，感悟笑聲之外的真實意義，從而推進學習。

例如教授《草船借箭》一文時，在學生通讀全文后，我鼓勵學生分角色朗讀，旨在讓學生于身臨其境中理解文章主旨。但有的學生在閱讀時無法把握人物精髓，情感體驗也很膚淺，讀著讀著就意興闌珊了。見此情形，我就對扮演諸葛亮這個角色的同學說：“看來你跟諸葛亮先生不是很熟啊？！他胸有成竹、運籌帷幄的氣場你還暫且把握不好啊！那么，不如讓為師給你演示一番，如何？”這下學生們可高興壞了，都揚起一張張可愛的小臉蛋等著老師粉墨登場，上演大戲呢！于是，我醞釀了下情緒，清了清嗓子，搖頭晃腦地讀起來。讀完后，教室里靜了那么三五秒，繼而響起了雷鳴般的掌聲，學生都興奮地為我豎起了大拇指，說：“老師，你讀得就像真的諸葛亮一樣啊，那神態(tài)，那語氣，太像了！”我因勢利導鼓勵學生：“畢竟老師和諸葛亮年紀差不多嘛，但我相信聰明如我的你們，只要多加練習，一定能青出于藍而勝于藍。”聽了我的鼓勵，同學們都全情投入地讀了起來，那場面真如現場版的三國演義，可聞可觀可感，甚是美妙！

由此可見，教學過程中，教師不妨適時恰當地幽上幾默，這對活躍課堂氣氛、融洽師生關系、提高教學效率皆有益處。

三、評之以“勵”，增強學生的學習信心

這個“勵”可以理解為鼓勵、激勵。美國心理學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識、贊揚、鼓勵、激勵正是肯定一個人的具體表現。小學生的心智距離成熟還有相當遠的一段距離，在這個階段，來自老師的鼓勵就更顯重要，也許來自老師的一個不經意的表揚都能影響他們的人生軌跡。

例如教學《慈母情深》一課，在讓學生反復朗讀“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”兩段文字時，我適時地提醒學生要把自己融入其中，把自己當成文中的兒子，并在朗讀時于腦海中勾勒出畫面，甚至自動腦補背景音樂。在我的指導下，孩子們越讀越有感情，越讀越有感受，越讀越有畫面感。讀著讀著，我看到了孩子們晶瑩的眼睛里窩了一團淚，聽到了孩子們壓抑的啜泣聲，我也淚流不止，并深情地說：“孩子們，你們的朗讀飽含真情，一字一句都讀出了你們對母親的深愛、對母親的眷戀，老師為你們敏感的情感體驗能力而自豪！尤其是侯同學對四個‘立刻讀得富有緊迫感與感染力，讓我切實感受到母親不辭勞苦、爭分奪秒投入工作的那種狀態(tài)，從而更能體會出母親的艱辛與不易。”聽了我的評價，同學們讀得更自信、更認真、更投入了，學習效果自不必說。由此可見，激勵性的評價語言具有一種巨大的推動力，可以觸發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探究興趣，提升學生的學習信心，營造一種和諧、向上、積極、奮進的學習氛圍。

偉大的教育學家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話闡明了教師課堂評價語言的重要性。所以，作為一線教師，我們要牢記這句話，盡可能地讓我們的每個點評都能轉化為啟迪學生智慧的催化劑，點亮學生心中那盞燈，照亮學生前行的路。

參考文獻：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.杜殿坤，編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2][法]盧梭.李興業(yè)，熊劍秋，譯.愛彌兒[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3][德]第斯多惠.袁一安，譯.德國教師培養(yǎng)指南[M].北京：人民教育出版社，1990.

[4][捷]夸美紐斯.傅任敢，譯.大教學論[M]. 北京：教育科學出版社，1999.