王偉

摘 要：金融類專業(yè)課程在政治方向、育人方向和文化認同上與思政課程的一致性，使得二者同向同行，但實踐中課程思政缺乏頂層設(shè)計、專業(yè)課教師育人角色發(fā)揮不足以及思政元素挖掘還不深等問題阻礙著“協(xié)同效應(yīng)”的形成和發(fā)揮。堅持“面向全員、貫穿全程、協(xié)同并行”的指導(dǎo)思想，設(shè)計和實踐“網(wǎng)絡(luò)平臺助學(xué)思政、課堂平臺導(dǎo)入思政、課外平臺拓展思政、實踐平臺強化思政”四位一體的課程思政教學(xué)體系，可協(xié)同教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、校外專家、校友等課程思政構(gòu)建主體，統(tǒng)籌課前慕課、課中翻轉(zhuǎn)課堂、課后第二課堂以及課外實踐平臺等資源，加快實現(xiàn)“價值引領(lǐng)、金融知識傳授和能力培養(yǎng)”的三合一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;金融類專業(yè);建構(gòu)與實踐

黨的十八大報告首次將“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)以來，立德樹人成為中國特色社會主義高校辦學(xué)治校的本質(zhì)要求和價值訴求?！耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]，在習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下，高校正在貫徹落實“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人”[2]?！罢n程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量”[3]，專業(yè)課程豐富的社會主義核心價值觀思政內(nèi)涵與思政課程德育育人同向同行，二者的協(xié)同效應(yīng)是高?！芭囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的重要抓手。因此，在各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”的大思政格局下，作為以培養(yǎng)和選拔“政治過硬、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通”的金融人才[4]為主要任務(wù)的金融類學(xué)科，也亟須大力構(gòu)建金融類專業(yè)課程思政，實現(xiàn)“價值引領(lǐng)、金融知識傳授和能力培養(yǎng)”的三合一金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高校金融類專業(yè)課程思政與思政課程的同向同行

馬克思指出“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲”[5]，每個時代都有屬于它自己的問題，而這些問題的復(fù)雜性往往突破了多個學(xué)科的邊界，立德樹人作為高等教育的根本任務(wù)，破解它涉及到高等教育的多個學(xué)科體系和內(nèi)容。

1.金融類專業(yè)課程與思政課程政治方向的一致性

中國金融類學(xué)科發(fā)展百年，從宏觀金融到微觀金融，從理論金融到數(shù)量金融，已形成了涵蓋金融中介和金融市場兩大研究對象的完備學(xué)科體系，但其從誕生起，就是為中國經(jīng)濟發(fā)展崛起服務(wù)的，其課程內(nèi)容中有著鮮紅的中國特色社會主義基因。在金融學(xué)科類專業(yè)知識傳授過程中，不僅蘊含著“金融堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的政治認同，而且大國金融與大國擔(dān)當(dāng)，金融發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展，金融創(chuàng)新與金融發(fā)展，西方金融理論與中國特色金融實踐等內(nèi)容始終貫穿于金融學(xué)科類知識傳授過程中，這將與傳統(tǒng)思政課程一道共同推動新時代金融學(xué)子對中國特色社會主義經(jīng)濟優(yōu)越性的國家認同和政治認同。

2.金融類專業(yè)課程與思政課程育人方向的一致性

金融類專業(yè)課程立足中國實際，異軍突起的中國銀行業(yè)、全球第二大股票市場、第三大債券市場、第一大商品期貨市場等中國70多年金融體制改革及發(fā)展實踐組成了課程內(nèi)容最重要的基石，以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)的金融基本理論、基本知識和運動規(guī)律指引著學(xué)習(xí)者理論自信，逐步完善和構(gòu)建形成的中國金融高質(zhì)量發(fā)展體系則不斷增強學(xué)習(xí)者的道路自信和制度自信，這與傳統(tǒng)思政課程立德樹人、以文化人等育人方向保持著高度的一致性。

3.金融類專業(yè)課程與思政課程文化認同的統(tǒng)一性

文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神基石，而金融自信則是文化自信的基石。金融類專業(yè)傳承中國文化，既有以最早的信用貨幣—北宋交子為代表的燦爛貨幣文化，也有以貨幣、信用、利率、匯率、金融資產(chǎn)價格為主要內(nèi)容的現(xiàn)代金融業(yè)管理文化、經(jīng)營文化，同時信用文化是金融業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！芭囵B(yǎng)正確的貨幣價值觀，增強道路自信、理論自信、制度自信和金融文化自信”的金融學(xué)科類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，如思政課程一樣均深層次地引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)中國文化認同。

高校金融類專業(yè)課程思政建設(shè)面臨的困境

2014年，上海高校率先開展課程思政試點并快速形成了“思想政治理論課程、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體”的“上海經(jīng)驗”[6]，輻射帶動了全國各高校構(gòu)建“大思政”格局的熱潮。但課程思政作為一個新生事物，各高校掌握其規(guī)律內(nèi)涵、設(shè)計實踐等還需要一個不斷摸索的過程。

1.金融類專業(yè)課程思政的頂層設(shè)計還缺乏

高校開展“課程思政”旨在構(gòu)筑思政課程、通識課程、專業(yè)課程協(xié)同并行的大思政教育體系，這需要各高校各級組織和教師團隊做好頂層設(shè)計規(guī)劃。但當(dāng)前各高校課程思政建設(shè)實際中，一方面，雖然高校很快出臺了課程思政建設(shè)方案，但大多缺乏課程思政建設(shè)的整體規(guī)劃引領(lǐng)，多出現(xiàn)各二級學(xué)科“一哄而上、為建設(shè)而建設(shè)”的情況;另一方面，由于絕大多數(shù)高校學(xué)科門類齊全，金融學(xué)科類專業(yè)僅是高校構(gòu)建“大思政”格局的一個子分支，在實踐中并未被完全統(tǒng)籌兼顧，這也間接造成了課程思政開設(shè)緩慢或質(zhì)量不高。

2.專業(yè)課教師育人角色發(fā)揮還不足

教師是課程思政資源的挖掘者和設(shè)計者，其角色職能的發(fā)揮在極大程度上影響著課程思政的質(zhì)量。但在當(dāng)前金融類專業(yè)課程思政建設(shè)中，一是存在著部分專業(yè)課教師對“引路人”角色的認識還不足。部分教師在知識傳授過程中，偏向于宏觀、微觀金融理論的傳授，而忽略中國特色社會主義的金融實踐講解，沒有引領(lǐng)學(xué)生樹立中國金融道路自信和制度自信。二是存在著專業(yè)課教師對思政教育的認識不足?，F(xiàn)實經(jīng)濟的紛繁復(fù)雜和金融發(fā)展的日新月異使得金融類專業(yè)教師花費大部分精力去掌握經(jīng)濟新形勢、新業(yè)態(tài)，而較少花費時間和精力去深切領(lǐng)會課程思政的“顯性教育”與“隱形思政”的內(nèi)涵，從而使課程思政構(gòu)建流于形式。

3.專業(yè)課程蘊含的思政元素挖掘還不夠

深度挖掘蘊含在專業(yè)課程的思政元素，是構(gòu)建課程思政的起點。當(dāng)前，在金融類專業(yè)課程思政建設(shè)實踐中，存在著課程授課時長限制和課程性質(zhì)限制等阻礙因素。例如：“西方經(jīng)濟學(xué)”“金融學(xué)”等理論性較強的課程，雖蘊含豐富的思政元素，但課程本身知識架構(gòu)繁重，有限的課堂授課時限使得難以深刻開展思政教育，從而較少去挖掘思政元素?！敖鹑诠こ獭钡绕財?shù)理分析的金融專業(yè)類課程，數(shù)理分析、模型推導(dǎo)等數(shù)量金融組成了課程的主要內(nèi)容，又較難找到思政要素的切入點。

高校建設(shè)金融類專業(yè)課程思政的突破路徑

聚焦頂層設(shè)計缺乏、思政元素挖掘不夠等短板，貫徹“面向全員、貫穿全程、協(xié)同并行”的課程思政的建設(shè)理念，深化金融類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中蘊含的社會主義核心價值觀和高素質(zhì)內(nèi)涵思政元素，實現(xiàn)“價值引領(lǐng)、金融知識傳授和能力培養(yǎng)”的三合一金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，金融類專業(yè)課程思政構(gòu)建可以通過“網(wǎng)絡(luò)平臺助學(xué)思政、課堂平臺導(dǎo)入思政、課外平臺拓展思政、實踐平臺強化思政”四個途徑取得突破。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺助學(xué)思政

現(xiàn)代信息技術(shù)是新時代高等教育“變軌超車”的重要動力，2018年“新時代高教40條”重點指出教育教學(xué)改革要深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，因此重塑金融類專業(yè)課程思政教學(xué)形態(tài)，必須充分利用“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化”的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新維度和新時空。一是革新授課模式，開展線上線下混合式教學(xué)。通過借力中國大學(xué)慕課等在線教育信息平臺，課前推送課程信息資源、課中以問題為導(dǎo)向翻轉(zhuǎn)課堂、課后利用討論區(qū)等信息工具開展課程思政知識大討論，引導(dǎo)學(xué)生定制個性化自主學(xué)習(xí)方案，增強師生互動、生生互動。二是指定網(wǎng)絡(luò)媒介，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實。通過指定新浪財經(jīng)等權(quán)威媒介，引導(dǎo)學(xué)生建立敏銳的財經(jīng)新聞動態(tài)的宏觀、中觀和微觀認識，形成世界和中國經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢、中國特色經(jīng)濟發(fā)展成就與問題、歷史使命和時代責(zé)任、遠大抱負和腳踏實地的四個正確認識。

2.課堂平臺導(dǎo)入思政

課堂平臺是培養(yǎng)和塑造學(xué)生創(chuàng)新思維、奉獻祖國等正確世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，深挖金融思政元素和深耕課堂平臺是做好金融學(xué)科課程思政的關(guān)鍵。一是對標(biāo)、對表社會主義核心價值觀和高素質(zhì)內(nèi)涵，深挖金融思政元素。金融類課程蘊含著金融文化自信、誠實守信、大國金融與大國擔(dān)當(dāng)、家國情懷等豐富的思政元素，對標(biāo)、對表社會主義核心價值觀24字方針和高素質(zhì)內(nèi)涵，可以深度挖掘中國最早的信用貨幣“交子”、橫空出世的中國銀行業(yè)、不斷亮相世界金融舞臺的中國身影等思政要素，從而設(shè)計金融理論與思政元素?zé)o縫結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。二是深耕課堂平臺，構(gòu)建金融學(xué)科類課程思政價值鏈。在課堂的教學(xué)活動中，可以以我國70多年金融發(fā)展實踐作為融入點培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、家國情懷、道路自信、制度自信、民族自豪感，以金融開放和金融發(fā)展相關(guān)案例為融入點培養(yǎng)國際視野、社會責(zé)任感，從而以潤物無聲的形式在傳授金融知識的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

3.課外平臺拓展思政

第二課堂是第一課堂的有效補充。2017年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重點指出要重視和加強第二課堂建設(shè)，因此金融類專業(yè)課程思政建設(shè)還要充分利用第二課堂，開發(fā)多維度的課程思政教育空間。一是協(xié)同輔導(dǎo)員鼓勵學(xué)生參與課外活動，建設(shè)第二課堂。協(xié)同輔導(dǎo)員鼓勵學(xué)生積極參與金融知識競賽、金融風(fēng)險模擬等活動，在檢驗自身學(xué)識的同時，擴充知識面。二是整合校外資源，進一步延伸課堂。通過整合金融行業(yè)專家資源、校友資源等，以講座、實習(xí)等方式組織學(xué)生廣泛參與，實現(xiàn)全方位育人。

4.實踐平臺強化思政

金融根植于經(jīng)濟發(fā)展，而金融知識的傳授也是以解決社會生活中的經(jīng)濟問題為教學(xué)目標(biāo)，因此金融類課程思政構(gòu)建還要重視實踐育人，打造社會實踐項目。一是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新思維。以每學(xué)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，立足中國實體經(jīng)濟和自身的金融學(xué)識，既可以創(chuàng)新思想去進行學(xué)術(shù)研究，還可以創(chuàng)新思路去開展創(chuàng)業(yè)實踐。二是打造社會實踐項目，開展紅色筑夢之旅。圍繞鄉(xiāng)村振興、環(huán)境保護、扶貧攻堅等開展系列活動，引導(dǎo)學(xué)生感知普惠金融、綠色金融的內(nèi)涵，增強金融要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的思想意識。

本文系廣西財經(jīng)學(xué)院2019年“課程思政”示范課堂項目“金融學(xué)”資助;廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“門戶金融視閾下廣西《金融學(xué)》慕課建設(shè)研究”（項目編號：2019JGB335）研究成果

參考文獻：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（2）.

[3]教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見[EB/OL].（2019-10-30）[2020-09-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[4]習(xí)近平.深化金融改革促進經(jīng)濟和金融良性循環(huán)健康發(fā)展[N].人民日報，2017-07-16（1）.

[5]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社，1982：289.

[6]郭為祿.以綜合改革的思路創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—教育綜合改革國家試點框架下的上海實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（7）：4-10.

（作者單位：廣西財經(jīng)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]