王叢叢

摘要：在素質(zhì)教育大背景下，對(duì)美術(shù)教育的要求也越來(lái)越高，尤其對(duì)于初中階段的美術(shù)教學(xué)而言，它處于一種承上啟下的美術(shù)學(xué)習(xí)階段，因此，教師應(yīng)提高初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0056

一、完善教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要完善教學(xué)模式，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)情相匹配的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可以為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行交流，以此確保學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠得以有效強(qiáng)化。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在交流平臺(tái)上提出一些質(zhì)疑思想。應(yīng)使學(xué)生懂得，藝術(shù)并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)化答案，而且，藝術(shù)工作其本身就是不同人群根據(jù)自己的思想進(jìn)行的藝術(shù)表達(dá)。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)教材中的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行質(zhì)疑，并在信息交流平臺(tái)上進(jìn)行思想交流，使不同的全新觀點(diǎn)可以碰撞出思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

以《春天的暢想》為例，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師首先可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天的樂(lè)曲以及春天的景色，為學(xué)生營(yíng)造春天的氛圍。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在信息交流平臺(tái)上以“春天”為主題內(nèi)容，描述自己對(duì)春天的感受。這可以突出自我個(gè)性，從多元視角描述春天。在學(xué)生進(jìn)行探討、交流后，自然會(huì)實(shí)現(xiàn)思想交換，使學(xué)生的思維能力得到跳躍式發(fā)展。再次，教師可以為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行春天主題的繪畫創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新繪畫能力。在繪畫結(jié)束后，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行作品展示，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行再次交流，以此為學(xué)生構(gòu)建體系化的信息美術(shù)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、強(qiáng)化自我意識(shí)，提高獨(dú)特能力

受傳統(tǒng)美術(shù)教育理念影響，教師大都采取程式化教學(xué)模式，使得學(xué)生創(chuàng)造的美術(shù)作品大都藝術(shù)感和美感有余，但缺乏獨(dú)特性和創(chuàng)新性。因此，教師可以注意培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立判斷能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

在美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師依照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的美術(shù)基本學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。但若想提高學(xué)生更深層次的美術(shù)情感，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，則需要教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的美術(shù)想法進(jìn)行表達(dá)，不拘泥于教材的框架。這種鼓勵(lì)的教育模式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將自身的美術(shù)想法通過(guò)美術(shù)作品進(jìn)行表現(xiàn)，提高學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)自我意識(shí)，凸顯自身的個(gè)性。

以《手工書設(shè)計(jì)》為例，手工書的涵蓋范圍十分廣泛，包括卷軸書、四頁(yè)書、方形書等；書中的內(nèi)容可以為繪畫、書法作品，名人名言，詩(shī)歌等。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出更多不同的手工書。比如，蒙古包書、毛毛蟲書、折疊書等，也可以將自己寫的日記、讀書筆記、小故事、日?，嵤碌扔涗浽跁?。這種創(chuàng)新性的手工書設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的獨(dú)特思維意識(shí)及創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)能力。教師可以為學(xué)生出示主題性美術(shù)問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)出美術(shù)作品的內(nèi)涵，以及要求學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品，然后對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品展開評(píng)價(jià)，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力提升做好鋪墊。

以《造型的表現(xiàn)力》為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示一組圖片，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。通常，藝術(shù)家在美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，大都以不同的藝術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)美術(shù)作品，包括點(diǎn)線面、空間、色彩、肌理等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生思考美術(shù)作品的表現(xiàn)手法，然后將自身的想法與美術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新出具有自身個(gè)性的美術(shù)作品，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。小組合作探究學(xué)習(xí)法是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)法能夠營(yíng)造輕松、愉悅、和諧、互助的學(xué)習(xí)氛圍，不僅如此，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力等充分表現(xiàn)出來(lái)，以此滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能夠獲得更好的激發(fā)。所以，在運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際情況將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的分配應(yīng)當(dāng)建立在組內(nèi)差異、組組同異的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指每一個(gè)小組都要具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)合作，更好地實(shí)現(xiàn)溝通交流。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)小組成員之間的溝通交流、相互合作、分析探究等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此能夠看出小組合作探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及發(fā)展空間。

四、開展社會(huì)活動(dòng)，激活創(chuàng)新潛能

藝術(shù)源于生活，美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感也來(lái)自生活，因此，若想有效提高初中階段學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)與課外美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以確保美術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)融合，也可以確保學(xué)生能夠在生活中產(chǎn)生全新的美術(shù)創(chuàng)意，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的目的。

以《插花》為例，本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看優(yōu)秀的插花作品而進(jìn)行自主插花。但再好的插花作品其創(chuàng)意靈感也是來(lái)自生活，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察大自然中的野花、野草，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材中的插花知識(shí)，以及在生活實(shí)踐中對(duì)插花的感悟，進(jìn)行自主插花，以此提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合信息技術(shù)，并聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生深刻感受到美術(shù)的魅力，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的美術(shù)綜合能力得到有效提升。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校255000）