孫成武

摘要：在課堂教學(xué)中要超越知識(shí)的教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)人的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)智慧者的教育。在教育過程中，教師和學(xué)生共同走向智慧、追求智慧。在智慧課堂中，不但需要教師充滿智慧的教育，還需要?jiǎng)?chuàng)造智慧的課堂，更應(yīng)該實(shí)施智慧的管理，給學(xué)生智慧的啟迪。

關(guān)鍵詞：初中生物；智慧課堂；實(shí)踐研究

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0053

在信息化不斷發(fā)展的背景下，智慧課堂逐漸成為教育研究的重要方向之一，有越來越多的教育工作者投入到智慧課堂的建設(shè)與研究中。在相關(guān)課堂中為學(xué)生創(chuàng)建開放的具有差異化的智慧環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望以及快樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，將傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹫橹鞯慕虒W(xué)課堂。

一、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師和學(xué)生的交流互動(dòng)不夠充分

在任何一門的學(xué)科中，教師和學(xué)生的互動(dòng)不僅可以加強(qiáng)師生之間的良好關(guān)系，而且可以在課堂中使學(xué)生更加深入地、全面地構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系。因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于青春時(shí)期，對于很多事物都比較敏感，而且在生物課本中會(huì)涉及人的生殖及青春期等相關(guān)課程。教師如果對學(xué)生沒有清楚地了解，就不能很好地把握學(xué)生的情感需求。在相關(guān)的授課中，教師也沒有辦法很好地將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。而且在初中階段，學(xué)生容易對教師產(chǎn)生較大的距離感。教師在具體的授課中，大部分時(shí)間需要面對較多的學(xué)生展開教學(xué)，只有個(gè)別的學(xué)生教師能夠給予特殊關(guān)照，對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。這樣，教師就不能很好地了解大部分學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握程度，也沒有辦法準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時(shí)地反映學(xué)生對教師所教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往只要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，教師并不能很好地對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，因此教師就不能及時(shí)掌握學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的把握程度和疑難點(diǎn)。在具體的上課實(shí)踐中，就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容沒有很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。尤其是初中的生物知識(shí)點(diǎn)，比較零碎，而且內(nèi)容較多，如果教師沒有把握側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)在課堂中浪費(fèi)較多的時(shí)間。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

初中生物教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)雜碎，傳統(tǒng)教學(xué)中教師如果只是單純講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生容易犯困，很難在課堂中提高學(xué)習(xí)興趣，從而對生物課堂產(chǎn)生厭煩的消極心理。這樣，在課堂教學(xué)中不僅會(huì)影響教師的教學(xué)正常進(jìn)行，還會(huì)影響其他學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。由此可見，單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題不能較好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效果就不高，教師的教學(xué)效率就得不到保障。

二、構(gòu)建初中生物智慧課堂教學(xué)策略

對于智慧課堂而言，其具體的教學(xué)過程能夠完整展現(xiàn)出教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)融合的動(dòng)態(tài)過程，并且體現(xiàn)出以生為本的理念，證明學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者與促進(jìn)者。智慧課堂一般基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)開展課堂教學(xué)，可以全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。具體的有效實(shí)踐手段，包含以下兩種。

1.智慧預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力

初中生物知識(shí)和日常生活有很大的聯(lián)系，生物知識(shí)與生物現(xiàn)象是很多學(xué)生在日常生活中都能注意和關(guān)注到的，只不過學(xué)生無法運(yùn)用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。通過課前預(yù)設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，建立起相關(guān)的概念，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)框架激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)植物呼吸作用這一內(nèi)容期間，首先提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：大家都知道裝修房子期間，很多住戶為了環(huán)保會(huì)安裝植物墻，此種做法你認(rèn)為是否合理？學(xué)生首先通過教師準(zhǔn)備的問題進(jìn)行討論，觀看準(zhǔn)備的微課視頻分析，初步明確植物呼吸的相關(guān)知識(shí)，在認(rèn)知中就會(huì)明確，植物并不是只會(huì)進(jìn)行光合作用，還有呼吸作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.智慧交流，促進(jìn)生物探究能力的強(qiáng)化

初中生物知識(shí)重點(diǎn)在于強(qiáng)化探究能力和探究意識(shí)，傳統(tǒng)課堂期間此種能力的培養(yǎng)和提升受到多方面影響因素的約束，并且加之課時(shí)限制只會(huì)采取講授的形式，即使是要求學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，也很難保證課堂教學(xué)效果。但通過智慧課堂的應(yīng)用，將會(huì)有效解決這些阻礙。教師可以在電子白板上展示學(xué)生需要探究的問題，在集體討論期間遇到不明白的地方，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上傳問題，最終顯示在電子白板上。也可以分組討論其他學(xué)生上傳的問題，表達(dá)自己是何種的見解，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生或直接進(jìn)行解析。

例如針對咀嚼饅頭期間的消化過程展開實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多現(xiàn)象學(xué)生并不是很明確。教師可以用播放flash動(dòng)畫視頻的形式，讓學(xué)生研究唾液、咀嚼、攪拌作用之后，進(jìn)一步提問溫度是否會(huì)對饅頭的具體消化過程產(chǎn)生一定影響，最終通過小組的合作，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)選出最佳的設(shè)計(jì)方案，明確唾液淀粉酶和溫度之間存在的聯(lián)系。這樣可以幫助學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。除此之外，在實(shí)際開展初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)期間，教師還可以通過終端的利用，將完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)時(shí)傳輸?shù)诫娮影装迳?，供學(xué)生參考和借鑒，避免實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生抱著僥幸心理進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，也可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使其充分參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、結(jié)束語

智慧課堂是基于信息化水平的不斷發(fā)展而開展的新型課堂，智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，更能差異化地對待每一位學(xué)生，促使每一位學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。生物又是與人類生活息息相關(guān)的課程之一，在實(shí)施生物智慧課堂授課中，需要線上課堂與線下課堂相結(jié)合，還需要教師的教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生轉(zhuǎn)換并習(xí)慣的過程。因此，良好的將智慧課堂融入初中生物課堂中可以更好地幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：青海省海東市平安區(qū)第二中學(xué)810699）