胡玉蓮

【摘要】積極地探索文化背景知識(shí)在高中英語閱讀課教學(xué)中的具體應(yīng)用和策略，是新課改和新形勢(shì)背景下每一位高中英語教師的基本工作指引，也是教師激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生視野和提升教學(xué)效益的有效路徑。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就文化背景知識(shí)在高中英語閱讀課教學(xué)中應(yīng)用意義和策略進(jìn)行討論，期望可以起到拋磚引玉的良好效果，促使同行更好把握應(yīng)用規(guī)律和策略，服務(wù)每個(gè)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面化和高質(zhì)量培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化背景;高中英語;閱讀教學(xué);策略;研究

積極地在閱讀教學(xué)實(shí)施過程中引入文化背景，對(duì)于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野和提升教學(xué)效益等具有較為積極的促進(jìn)價(jià)值和意義，高中英語教師要積極強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，全面理解文化背景引入到高中階段閱讀教學(xué)實(shí)施中的重要意義和價(jià)值所在，積極地探索有效借助文化背景來優(yōu)化閱讀教學(xué)實(shí)施的基本對(duì)策和方法，以便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量和有效化達(dá)成。

一、文化背景知識(shí)在高中英語閱讀課教學(xué)中的意義作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的高中階段英語課堂閱讀教學(xué)實(shí)施中往往借助口授+板書的模式開展，且閱讀教學(xué)實(shí)施過程中也不善于進(jìn)行案例資源的展示，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的活力不足、欲望不強(qiáng)。通過積極地將文化背景資源引入到高中階段英語閱讀教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以豐富課堂的教學(xué)形態(tài)，積極地強(qiáng)化對(duì)具體文化背景資源的展示，讓課堂的閱讀教學(xué)變得更加有趣味，繼而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

（二）拓展學(xué)生視野

傳統(tǒng)的高中階段閱讀教學(xué)實(shí)施往往專注于指引學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課內(nèi)資源的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的閱讀視野狹窄、閱讀思路閉塞，自然不利于學(xué)生有效化開展英語閱讀學(xué)習(xí)。通過積極地將文化背景資源引入到英語閱讀教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生接觸更多的英語文化、習(xí)俗，了解英語國家的基本情況，繼而可以不斷拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野和空間。

（三）提升教學(xué)效益

傳統(tǒng)的高中階段英語課堂教學(xué)實(shí)施過程中存在較多的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)視野狹窄、學(xué)習(xí)興趣不足、理解難度系數(shù)較大等等，這些問題的存在制約著英語閱讀教學(xué)總體效益和質(zhì)量的躍升。通過積極地將文化背景資源引入到閱讀教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，可以充分發(fā)揮文化背景資源的應(yīng)用效益，將輔助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的分析，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷拓展自身的學(xué)習(xí)視野，降低學(xué)生的理解難度，繼而可以促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效化與高質(zhì)量達(dá)成。

二、文化背景知識(shí)在高中英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助文化背景，降低理解難度

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)實(shí)施過程中不少學(xué)生會(huì)存在畏難情緒，且這些現(xiàn)象在不斷擴(kuò)大化，制約著英語閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。英語教師要積極結(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步通過引入文化背景來不斷降低學(xué)生的理解難度系數(shù)。例如，在講解某篇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于英文寫作的知識(shí)點(diǎn)，如在英文寫作過程中往往會(huì)采用開門見山的方式，對(duì)具體的事件進(jìn)行描述，讓學(xué)生知道閱讀中核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)在文章的開頭，當(dāng)學(xué)生掌握了該項(xiàng)規(guī)律之后，便可以在后續(xù)的閱讀實(shí)施過程中更快掌握閱讀的主旨，進(jìn)而降低學(xué)生理解難度，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）借助文化背景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)的催化劑。高中英語教師要積極地立足當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的枯燥乏味、學(xué)生興趣不高的問題，積極地通過引入文化背景資源來激發(fā)學(xué)生興趣，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。例如，在開展閱讀關(guān)于科學(xué)類的閱讀內(nèi)容時(shí)，英語教師可以展示和該項(xiàng)科學(xué)研究相關(guān)的背景資料，并借助微課視頻以案例的情景進(jìn)行展示，同時(shí)運(yùn)用PPT課件進(jìn)行精準(zhǔn)化講解，在學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)欲望。

（三）借助文化背景，拓展學(xué)生視野

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中往往注重課內(nèi)資源的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的閱讀視野狹窄，英語教師要結(jié)合當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，積極地結(jié)合文化背景資源來指引學(xué)生開展更加廣闊的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在講解關(guān)于名勝方面的英語文章內(nèi)容時(shí)，教師可以展示西方國家的名勝資源，并對(duì)這些資源進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展學(xué)生關(guān)于旅游方面的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，積極地將文化背景資源引入到高中階段閱讀教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，對(duì)于不斷優(yōu)化課堂教學(xué)組織方法，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施等具有較為積極地促進(jìn)價(jià)值。高中英語教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，積極研究和摸索和研究更好借助文化背景資源來優(yōu)化閱讀教學(xué)實(shí)施的方法和策略，并在具體的實(shí)踐中進(jìn)行不斷歸納和梳理，真正發(fā)揮文化背景資源的應(yīng)用效益和價(jià)值，服務(wù)每個(gè)學(xué)生英語閱讀綜合素養(yǎng)的全面化和高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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