邱翠萍

摘 要：在我國高中課程教學(xué)中，語文課程是極為重要的一門基礎(chǔ)性課程，從高考中語文的分值占比也可以看出我國對語文學(xué)科的重視程度。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中，對高中階段的語文教學(xué)提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對語文教師提出了新的教學(xué)要求。主要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步提出了高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐的建議與對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);高中語文課堂;教學(xué)實(shí)踐

高中語文作為重要的基礎(chǔ)與綜合課程，十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并且語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。在高中語文教學(xué)中，面臨的教學(xué)難題十分艱巨，并且需要語文教師不斷更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，促使教學(xué)質(zhì)量水平逐步得到顯著提升。

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

1.內(nèi)涵

學(xué)生在接受教育之后會不斷形成正確的價(jià)值觀，核心素養(yǎng)一直都是學(xué)生在接受基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后所具備的社會發(fā)展能力與終身學(xué)習(xí)能力。高中語文課程的目標(biāo)不僅是進(jìn)行知識傳授，還需幫助學(xué)生逐漸接受文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。對語文教師來說，在教學(xué)的過程中需積極營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，在有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，通過高效的教學(xué)方式指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力盡可能發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)化人才。從核心素養(yǎng)教育視角來看，合理的教學(xué)氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與開發(fā)學(xué)生智力非常有利，可讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟語文課堂內(nèi)容，逐步加深對專業(yè)知識的掌握。好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，可逐步豐富學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生形成語言文字鑒賞能力。

2.意義

首先，有助于學(xué)生提升社會適應(yīng)能力。在我國，“00后”多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們有著較強(qiáng)的自我中心意識。針對這種現(xiàn)象，語文教師可積極組織團(tuán)隊(duì)合作，在這些正能量滿滿的集體活動中，促使學(xué)生心理得到充分滿足，將學(xué)生的社會適應(yīng)能力逐漸培養(yǎng)起來。其次，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。語文教師需靈活依照學(xué)生的不同特征，在教學(xué)過程中積極鞭策學(xué)生，這對提升學(xué)生的心理承受能力非常有利，促使學(xué)生正視挫折，在自己的努力下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知意識，利用多樣化的學(xué)習(xí)方式逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自身的肯定。

二、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在語文教學(xué)中，教師缺少教學(xué)設(shè)計(jì)能力，具體主要表現(xiàn)在如下幾方面：忽視了學(xué)生的主體地位，沒有重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和發(fā)揮，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中習(xí)慣性將教學(xué)重點(diǎn)放置到輔導(dǎo)教材的借鑒上，忽視了對教材的深度解讀，同時(shí)也缺乏自我思考與創(chuàng)新等能力。

2.缺乏對教學(xué)實(shí)踐的重視

多數(shù)教師在高中時(shí)期，過于關(guān)注學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了學(xué)生的整體能力培養(yǎng)，實(shí)踐活動的缺失導(dǎo)致許多學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，對于語文的整體性教學(xué)不夠靈活。因此教師在教學(xué)過程中，需將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動充分結(jié)合起來，用以不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3.教學(xué)目標(biāo)帶有局限性

以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，分?jǐn)?shù)是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與語文能力進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是這種衡量標(biāo)準(zhǔn)往往過于片面與局限化，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師需注意應(yīng)變并且逐步優(yōu)化有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的制定，對于課程目標(biāo)的制定需重視關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、解決問題的措施

1.提升設(shè)計(jì)能力

教師通過不斷采取提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力的措施，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。教學(xué)設(shè)計(jì)能力的缺失，是現(xiàn)如今語文核心素養(yǎng)教學(xué)存在的關(guān)鍵性問題。因此，我們要在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)活動中需關(guān)注學(xué)生真實(shí)性，將學(xué)生的個(gè)人狀況與課堂教學(xué)相結(jié)合，客觀上加強(qiáng)教學(xué)能力。另外，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。教學(xué)過程中，教師不但需精確掌握教材內(nèi)容，還要重視激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，深入拓展學(xué)生思維。借助教材內(nèi)容不斷提升學(xué)生的整體思考能力。語文教學(xué)過程中，古詩詞與優(yōu)秀文章帶有較強(qiáng)的賞析價(jià)值，將這些內(nèi)容教授給學(xué)生，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的感悟中，不斷鍛煉自己的審美能力。

2.重視情境實(shí)踐

在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，教師需將情境實(shí)踐活動充分重視起來，將注意力逐漸集中到課堂知識傳授與提升學(xué)生應(yīng)試能力方面?；诖耍瑢處焷碚f，需注意在提升自身核心素養(yǎng)的同時(shí)，重視自身課堂教學(xué)能力與情境實(shí)踐能力的提高。具體來說，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)中語言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對語文知識的運(yùn)用與文學(xué)作品的鑒賞能力。其次，逐步實(shí)現(xiàn)課堂活動的豐富性，開展一些與教材關(guān)聯(lián)度相對較高的情境教學(xué)活動，促使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中逐漸感知到語文課堂的積極意義。

3.拓寬學(xué)生的閱讀面

高中語文課文的選擇對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)十分重要，在進(jìn)行課文選擇時(shí)，需盡可能重視國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生的熏陶作用，積極引入一些相對短小的科技文章，培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備科學(xué)思維，同時(shí)還可適度介入一些其他的藝術(shù)形式，上述文章類型可有效提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生鍛煉自身的鑒賞能力。語文課堂教學(xué)內(nèi)容與閱讀量總體來說較為有限，對教師來說，想幫助學(xué)生將自身審美能力提升到一定層次，就要積極拓寬學(xué)生的閱讀面，使閱讀內(nèi)容更加豐富。不僅如此，教師還可適度向?qū)W生推薦一些層次較高的期刊、雜志與書籍等，同時(shí)還可帶領(lǐng)學(xué)生參與一些文學(xué)講座，在參與美術(shù)館、文藝演出與美術(shù)展覽等活動之后，利用撰寫觀后感等形式，逐步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感悟與審美能力，良好的審美能力對于一個(gè)人的發(fā)展十分有利，在教學(xué)過程中，需積極重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并將其納入教學(xué)當(dāng)中。

4.重視閱讀積累

在教學(xué)過程中，興趣一直都是最好的老師，基于此，在教學(xué)過程中，需逐步豐富課堂教學(xué)活動。高中的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常緊張，如果想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，需注意讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提升自己與鍛煉自己，在輕松的氛圍中進(jìn)行語文知識積累，可以收獲許多意想不到的效果，這種效果也是傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式所無法達(dá)到的。在輕松與愉悅的氛圍中，學(xué)生能獲得更多的知識與內(nèi)涵，這是所有教師一致的目標(biāo)。舉例說明，教師可將學(xué)生靈活分為幾個(gè)小組，以小組的模式開展閱讀，讓每位學(xué)生都有發(fā)表自己意見的時(shí)間，這對于提升課堂整體效率十分有利。閱讀積累的主要目的是幫助學(xué)生在完成大量閱讀積累之后，促使自身知識、思維與情感價(jià)值觀逐漸上升到一個(gè)新的高度，逐步實(shí)現(xiàn)自身知識面的拓展，在各種形式的閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思維，調(diào)動學(xué)生的思維情緒，不斷促進(jìn)學(xué)生的整體思維發(fā)展。閱讀的積累，需要以閱讀數(shù)量的增加作為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，扮演教學(xué)組織與引導(dǎo)角色，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。

（1）結(jié)合趣味閱讀

閱讀的關(guān)鍵在于依照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用充分凸顯出來，單純依照傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，往往導(dǎo)致形式過分單調(diào)與枯燥，趣味性的故事情節(jié)、人物形象與語言特征等對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分有利，同時(shí)也使閱讀成為一件輕松愉悅的事情，趣味閱讀課上學(xué)生在獲得更多知識的同時(shí)，自身閱讀的積極主動性逐漸培養(yǎng)起來。另外，趣味性閱讀還可用精辟的見解與睿智的思維，深刻揭露真理，在為學(xué)生提供啟示的同時(shí)，將實(shí)際的社會事態(tài)與風(fēng)貌作為主要背景，選擇與學(xué)生年齡段吻合的相關(guān)事物進(jìn)行講解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣充分激發(fā)出來。教師需注意運(yùn)用專業(yè)化的態(tài)度與技能，對閱讀中存在的趣味性因子進(jìn)行深度挖掘，通過這種方式將學(xué)生內(nèi)心對閱讀的欲望和渴求充分激發(fā)出來，繼而使他們主動參與到閱讀活動中去。

（2）結(jié)合課內(nèi)外閱讀

課內(nèi)閱讀活動主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀技能的培訓(xùn)，對閱讀材料的文體、結(jié)構(gòu)與情感思想表達(dá)方式等的認(rèn)識也較為清晰，是一種十分精細(xì)化的閱讀，對培養(yǎng)學(xué)生的觸類旁通能力十分關(guān)鍵。而課外閱讀活動，主要是對課內(nèi)閱讀的一種補(bǔ)充，并且在閱讀的過程中學(xué)生會不自覺地將課內(nèi)閱讀過程中所學(xué)習(xí)到的知識充分調(diào)動起來，這也是一種十分重要的技能輸出運(yùn)用。結(jié)合課內(nèi)外閱讀活動，可促使閱讀思維逐漸得到完善。在完成課內(nèi)閱讀教學(xué)之后，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，選擇一些與課內(nèi)閱讀相似的文體結(jié)構(gòu)，將相似的某個(gè)知識點(diǎn)當(dāng)作閱讀的拓展與延伸，重視學(xué)以致用。

5.重視教師自身發(fā)展

教師要充分重視自身發(fā)展，不斷提升語文課堂教學(xué)水平。在教學(xué)活動中，教師是十分重要的核心力量，要培養(yǎng)更多高水平、專業(yè)化、能力強(qiáng)的學(xué)生，首先需提升自身能力，逐漸提高語文素養(yǎng)外，反思自身行為，以身作則，不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。另外，積極探究更多教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)水平與涵養(yǎng)。只有如此，才可以使實(shí)踐教學(xué)活動更加得心應(yīng)手，才能更為高效地開展語文課堂的核心素養(yǎng)教學(xué)，有效改善整體課堂教學(xué)氛圍，提升整體教學(xué)效果。

綜上所述，對于學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。在語文課堂教學(xué)中，只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建更加高效的語文課堂。本文首先分析了高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義，繼而總結(jié)了語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，有針對性地提出了合理有效的解決措施。高中生已經(jīng)具備了相對獨(dú)立的思考能力，在學(xué)習(xí)方面也具備一定的獨(dú)立自主能力，因此教師需引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，選擇適宜的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力。

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