王麗婷

【摘 要】道德與法治是小學(xué)教育重要組成，在培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念和行為品質(zhì)方面發(fā)揮著不可小覷作用。法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，因而在道德與法治教學(xué)中融合法治教育，能強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識理解，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生法治意識，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;法治教育;融合策略

小學(xué)生是祖國的未來，其思想意識和行為關(guān)系到未來發(fā)展。當(dāng)前蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟(jì)社會雖然為人們生活和工作提供極大便利，但對青少年而言也滋生犯罪頻率，在道德與法治教學(xué)中融合法治教育能改變學(xué)生錯誤認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)真正意義健康成長。

一、創(chuàng)新課程教育理念，助力道德與法治教學(xué)

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極構(gòu)建以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型課程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。因此，在《道德與法治》教學(xué)中我們應(yīng)樹立以學(xué)生為主體教育思想理念，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，并在此過程中融合法治教育，促使學(xué)生形成良好的法治意識。

比如，四年級上冊《網(wǎng)絡(luò)新世界》這課，我們了解到四年級的學(xué)生常借助手機(jī)等媒體終端便捷地登錄互聯(lián)網(wǎng)，由于自制力較差，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境淡化了道德意識，降低了防患意識。教師可結(jié)合小學(xué)生實(shí)際生活和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生家長泄露隱私這一生活情境入手，讓學(xué)生探究情境中反映的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，同時引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)踐與合作探究中找出網(wǎng)絡(luò)防護(hù)小技巧，促使學(xué)生具備適應(yīng)全面發(fā)展和終身發(fā)展能力。然后在辯證思考中不斷反思體悟上網(wǎng)不講文明，不僅是道德問題，還可能違法犯罪，在交流中了解與上網(wǎng)有關(guān)的法律條例，將法治教育要點(diǎn)整合到教學(xué)中，提升自身教學(xué)實(shí)踐能力的同時為增強(qiáng)學(xué)生法治意識和能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

因?yàn)椤兜赖屡c法治》教材是站在兒童的立場，以兒童生活作為整體內(nèi)容的核心，將系統(tǒng)化的知識糅合于兒童生活中，所以我們要更新道德與法治教學(xué)理念即形成生活化教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中需積極滲透生活化理念，使學(xué)生生活緊貼教學(xué)內(nèi)容。以《我們的社區(qū)》教學(xué)為例，教師在周末帶領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)為居民科普法律知識，也讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟社區(qū)文化。再以《感受生活中的法律》一課為例，教師可為學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中常見案例，如家長帶領(lǐng)孩子前往醫(yī)院看病或?qū)W生乘坐大巴外出游玩等，上述活動均受法律保護(hù)。借助上述方式為學(xué)生傳授知識能更好地促使其理解和記憶，增強(qiáng)法律意識，提高課堂教學(xué)效率。與此同時，學(xué)?？啥ㄆ谘垖I(yè)法律人士或法學(xué)教授來校為道德與法治教師傳授法律知識和開展專業(yè)知識，提升教師專業(yè)水平。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，助力道德與法治教學(xué)

教師是課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者與實(shí)施者，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究知識興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會借助問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，達(dá)到高效教學(xué)目的。問題驅(qū)動教學(xué)作為生動性極強(qiáng)的教學(xué)模式，極力倡導(dǎo)在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題時探尋知識本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，推動思維能力多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義層面高效教學(xué)。有的教師提出的問題不僅未符合教育大綱要求，更在學(xué)生學(xué)習(xí)時無輔助作用;或未從學(xué)生思維能力、興趣愛好、接受程度等實(shí)際情況提出問題;或問題過于抽象，邏輯性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生無從下手。因而小學(xué)道德與法治教師在應(yīng)用問題驅(qū)動時應(yīng)凸顯學(xué)科特征與學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮問題驅(qū)動優(yōu)勢作用，提高課堂教學(xué)效率。以六年級上冊《法律保護(hù)我們健康成長》教學(xué)為例，教師以專題形式探究該單元的未成年人重要民事權(quán)利問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國保護(hù)未成年人這個特殊群體的專門法律：《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》。然后將學(xué)生設(shè)置三個討論小組分別收集這三部法律相關(guān)條例，讓學(xué)生閱讀并對照相關(guān)法律規(guī)定觀察生活中存在的違反現(xiàn)象。課堂中圍繞生活中違反現(xiàn)象展開討論分析，尋找正確答案。教師在此過程中應(yīng)發(fā)揮控場和引導(dǎo)作用，發(fā)散學(xué)生思維的同時維持課堂秩序，促使學(xué)生在生動、愉悅氛圍中掌握知識。

除了問題驅(qū)動法，還可采取案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下討論分析典型案例，將學(xué)生引入到具體案例中展開質(zhì)疑和分析，增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力，有利于學(xué)生積極接受法治知識并在無形中增強(qiáng)法治意識。以三年級上冊“心中的110”教學(xué)為例，教師結(jié)合教材內(nèi)容提出問題：“假如一個人在家，該如何解決可疑現(xiàn)象？”有學(xué)生指出開門制止，有學(xué)生說當(dāng)無事發(fā)生，也有學(xué)生指出立即撥打110以及爸爸媽媽電話。通過典型案例貫徹法治知識，促使學(xué)生在思考中了解110就在身邊且發(fā)揮“保護(hù)神”作用。

三、積極開發(fā)課程資源，助力道德與法治教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議指出：充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。因此，教學(xué)過程中我們要充分結(jié)合學(xué)生個體差異和學(xué)校實(shí)際情況等科學(xué)、合理選取教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生探究道德與法治知識積極性和主動性，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)、社會、課程三個方面著手。

首先，注重整合互聯(lián)網(wǎng)資源。我國相關(guān)部門針對青少年法治教育提出相應(yīng)的要求，即科學(xué)合理挖掘與整合互聯(lián)網(wǎng)上與法治教育有關(guān)的高質(zhì)量資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時教師可借助互聯(lián)網(wǎng)資源將教材收錄的知識內(nèi)容與圖頻相結(jié)合，例如經(jīng)典電視節(jié)目《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》等，上述節(jié)目涉及大量法治教育知識，說服力強(qiáng)且精彩十足。比如，學(xué)習(xí)《人大代表為人民》時，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)資源提前收集人大代表選舉的相關(guān)文字介紹、圖片和視頻等資料，再基于此整合人大代表產(chǎn)生的方式、程序、資格、構(gòu)成、職責(zé)等知識點(diǎn)，促使學(xué)生形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)體系，提高教學(xué)效率。再例如學(xué)習(xí)知法守法和依法維權(quán)相關(guān)知識時，教師可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放典型的侵害公民權(quán)益視頻并以問題形式導(dǎo)入新知。一般網(wǎng)絡(luò)法治視頻呈現(xiàn)的教育故事涵蓋的教育意義十分深刻且經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生周圍，因而可巧用并高效整合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

其次，發(fā)揮校外社會資源優(yōu)勢。其一，學(xué)校積極邀請從事法律事業(yè)家長或聘請專業(yè)法律人士擔(dān)任學(xué)校法治教育輔導(dǎo)員，促使學(xué)生能接受多層面法治教育，激發(fā)潛在的探究法律知識欲望。其二，學(xué)校應(yīng)積極配合教育行政部門以及社會團(tuán)體打造青少年法治實(shí)踐基地，指導(dǎo)學(xué)生在具體活動中應(yīng)用所學(xué)道德與法治知識，增強(qiáng)法治意識。或組織學(xué)生觀摩法治活動現(xiàn)場或前往部分機(jī)關(guān)場所近距離體驗(yàn)和感悟法律威嚴(yán)。教師通過開展課外實(shí)踐活動并與教學(xué)資源相融，使理論知識與實(shí)踐活動相統(tǒng)一。必要時還可組織學(xué)生走入社區(qū)或其他場所派發(fā)法治教育宣傳單，學(xué)生在實(shí)踐活動中可化身解說員為大眾科普法治知識，借此增強(qiáng)法律意識。

最后，開發(fā)校本課程資源。學(xué)校和教師應(yīng)積挖掘教材章節(jié)中與法治知識有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開設(shè)極具校風(fēng)和地方特色的法治教育校本課程。例如教材中有很多與規(guī)則意識有關(guān)知識，學(xué)校與教師可結(jié)合法治知識開設(shè)校本課程，必要時還可邀請學(xué)科專家和課程專家建設(shè)校本課程，全面提升校本課程有效性。

總之，在小學(xué)道德與法治學(xué)科融入法治教育能促使學(xué)生充分理解知識，形成良好的法治意識與道德觀念，對建設(shè)法治社會有著重要促進(jìn)作用。學(xué)校、教師與家長應(yīng)充分認(rèn)識滲透法治教育重要性和必要性，并由多個主體形成教育合力，共同推動學(xué)生法治意識發(fā)展。

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（福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“融入法治教育的生活化德育教學(xué)策略研究FJJKXB20-831”）