齊新

【摘 要】地理是高中階段的一門重要學(xué)科，在當(dāng)下新課程改革逐步推進(jìn)的過程中，教師在開展高中地理教學(xué)的過程中，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，將學(xué)生置于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，用生本視角來開展學(xué)科教學(xué)，以通過生本教學(xué)理念來提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助高中學(xué)生培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的高中地理學(xué)科教學(xué)中，生本理念的應(yīng)用水平有限，因此，本文重點(diǎn)探析了在生本視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，有利于促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】生本視角;高中地理學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中地理學(xué)科的教學(xué)難度非常大，主要是由于在地理學(xué)科中涉及了很多的教學(xué)內(nèi)容，如果依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，對于知識的接收能力十分有限，并不能及時(shí)消化教師所傳授的知識。生本教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，要求教師要在教學(xué)的過程中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和帶動作用，積極通過這一教學(xué)模式的改革來提升教學(xué)成效，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.生本教學(xué)的基本概述

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，生本教學(xué)是一個全新的教學(xué)理念，這一理念使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步被打破。具體來說，生本教學(xué)是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，要求教師在開展學(xué)科教學(xué)的過程中，必須要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的創(chuàng)造力。教師在開展教學(xué)的過程中，生本視角下要求教師要始終從學(xué)生的角度來考慮問題，比如，教學(xué)方法、內(nèi)容等是否能夠與學(xué)生需求相一致，是否存在需要改進(jìn)的地方。在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在向?qū)W生講授知識的過程中，采用的是灌輸式教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中往往缺乏對學(xué)生因素的分析，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，使得教師在向?qū)W生灌輸知識的過程中，有很大一部分學(xué)生難以及時(shí)消化這些知識，學(xué)生學(xué)習(xí)具有被動性，長期處于這一教學(xué)模式下，學(xué)生將會喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的過程中，教師要從生本視角來注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過全新的教學(xué)理念與方式，來改善高中教學(xué)領(lǐng)域的諸多問題，將教師作為課堂上的引導(dǎo)者。

2.生本視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

高中地理學(xué)科教學(xué)比較特殊，在整個的教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容相對固定，如果要教師從生本視角來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，注重資源整合，根據(jù)教材中的內(nèi)容，來進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，使得教學(xué)設(shè)計(jì)能夠以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，保障所提供的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生所需要的。教師在開展教學(xué)活動的過程中，需充分考慮學(xué)生的個體差異性，比如，在同一個班級的學(xué)生，可能會存在地理認(rèn)知、生活地域與文化基礎(chǔ)的不同，教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，要充分以這些差異性為基礎(chǔ)，具備整合意識，對地理教材中的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行微調(diào)整，以開展有針對性的教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富且有效的教學(xué)資源，使得學(xué)生可以在參與各項(xiàng)教學(xué)活動的過程中，具有良好的人地協(xié)調(diào)觀。比如，在高中地理中有一部分關(guān)于“人口增長模式”的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含：人口增長概念、因素的了解，掌握在歷史發(fā)展的不同階段，人口增長的趨勢，使得學(xué)生能夠在教學(xué)過程中充分加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對人口增長模式的分析能力，樹立科學(xué)的人口觀?？傊處熢诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，需要從教材的基本知識點(diǎn)、方法和情感等角度，來使得學(xué)生可以在教學(xué)過程中掌握多種技能與方式，從根本上對我國的人口增長模式和趨勢有正確的把握。當(dāng)然，教材上的內(nèi)容是十分有限的，教師在教學(xué)過程中，需注重教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的整合，使得學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到課本上的基礎(chǔ)知識，又能夠擴(kuò)寬其知識學(xué)習(xí)范圍，比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集不同時(shí)期的出生率、死亡率數(shù)據(jù)，最終以圖表的方式加以呈現(xiàn)，使得更為清晰、直觀地掌握不同人口增長模式的特點(diǎn)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生發(fā)散性思維

情境教學(xué)是當(dāng)前一種新的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式下有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，可以使得學(xué)生在參與各類情境的過程中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在生本視角下的高中地理學(xué)科教學(xué)中，要提升教學(xué)水平，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，通過情境的科學(xué)設(shè)計(jì)來啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生可以在情境教學(xué)的過程中形成良好的地理思維。在當(dāng)前的技術(shù)條件下，情境設(shè)計(jì)的方式更為多樣，可以通過人為的多媒體設(shè)計(jì)，來在其中融入豐富的圖片、視頻等各種信息，將特定的情境以立體化的方式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以在特定的情境下形成更多的感官沖擊，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)思維和興趣，積極參與到地理探究學(xué)習(xí)中。近年來，隨著我國逐步進(jìn)入了信息時(shí)代，在高中地理教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息，來為學(xué)生提供豐富的地理學(xué)習(xí)素材。比如，教師在開展“人口合理容量”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示漫畫，漫畫內(nèi)容是地球的人口容量超過了其限制，此時(shí)，學(xué)生就可以在漫畫分析的過程中，更為直觀了解人口無序增長所帶來的突出問題。人類只有一個地球，如果人口長期處于無序增長的狀態(tài)下，地球?qū)惺芎艽蟮膲毫?，漫畫展示使得學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)θ丝谌萘窟@一概念有初步了解。當(dāng)漫畫展示和分析結(jié)束以后，教師要提出以下問題：地球的人口容量到底有多少？人口合理容量是多少？通過這些問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)地理知識，在不斷的思考中形成發(fā)散性思維。

2.3優(yōu)化教學(xué)程序，構(gòu)建學(xué)生區(qū)域性認(rèn)知

高中地理教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要教師積極優(yōu)化其教學(xué)程序，保障教學(xué)程序的合理性。教師在教案執(zhí)行的過程中，需具備一定的調(diào)整意識，結(jié)合學(xué)生的具體情況，來對教學(xué)程序加以有效調(diào)整。在高中地理教學(xué)中涉及了很多的區(qū)域認(rèn)知性問題，此類問題在教學(xué)的過程中，需要教師充分利用教材中的知識，來開展區(qū)域地理的分析，引導(dǎo)學(xué)生開展多重對比，用對比分析的方式來掌握各個地理區(qū)域的人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等特征，不斷使得學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中形成良好的區(qū)域認(rèn)知體系。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂地圖，通過圖文轉(zhuǎn)換的方式，來提升學(xué)生的空間想象力。高中地理中包含了“地域文化與人口”的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的有效設(shè)計(jì)，針對這一小節(jié)的內(nèi)容，中外文化對人口的影響將是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要在生本理念的教學(xué)下，引導(dǎo)學(xué)生對比各個國家的文化特征，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上分析文化對人口增長的直接影響。教師在教學(xué)活動開始之前，要提出相應(yīng)的教學(xué)問題：中西方文化差異下的人口增長有何區(qū)別？通過教材和網(wǎng)絡(luò)上各種相關(guān)圖表的整合，來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過圖表的有效對比來確定東西方文化、人口的差異性。總之，在教學(xué)程序的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，需保持程序的連貫性。

2.4借助教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，還需要定期開展地理實(shí)訓(xùn)，通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。在當(dāng)前的新課程改革要求下，高中地理教學(xué)不僅要求學(xué)生要掌握教材上的基本地理知識，還需要能夠通過對課本知識的學(xué)習(xí)，來在日常的生產(chǎn)生活中靈活應(yīng)用其所學(xué)知識。因此，生本視角下高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，通過實(shí)訓(xùn)課程來提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)地觀察、社會調(diào)查、實(shí)地測量、地理實(shí)驗(yàn)等多種的訓(xùn)練內(nèi)容，且在訓(xùn)練過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的探索，關(guān)注每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，必要情況下給予學(xué)生一定的啟發(fā)，通過實(shí)訓(xùn)課程來提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力。比如，在“城市空間結(jié)構(gòu)”方面，可以組織學(xué)生利用周末時(shí)間來調(diào)查城市內(nèi)的人口密度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等基本情況并將調(diào)查結(jié)果以書面形式呈現(xiàn)，通過這一方式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.結(jié)束語

近年來，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對于高中學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求，尤其是在高中地理學(xué)科的教學(xué)中，更是要徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、思路的限制，利用生本教學(xué)理念，采用多種教學(xué)策略，來逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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