彭向峰

【摘 要】在新時代的背景下，隨著新課改的不斷深入，素質教育的地位逐漸得到了提升，對于課堂教學提出了更高的要求，各種教學方式被不斷地提出和應用。小學語文是小學課程體系中最為重要的一門課程，是一門提高學生社會認知能力和文化素養(yǎng)的課程，基于教學合作探究模式構建小學語文課堂是十分有必要的。教師必須要及時轉變教學觀念，為小學語文課堂教學合作探究模式的有效開展而不懈努力。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;合作探究模式

由于學生和學生之間存在個體差異，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念已經不能滿足同學們的需求，運用合作探究模式進行教學在很大程度上調動了學生學習語文的積極性。合作探究模式教學能夠發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位，讓學生積極參與課堂活動。作為一名小學語文教師，在實際的語文教學環(huán)節(jié)，應該注重教學方式的多樣化，打造小學語文高效課堂，并以此為基礎不斷提升自己的教學能力。

一、改變教學方式，調動學生興趣

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，教師由于沒有完善的教學方法，單純的教會學生知識而不是教會學生學習，關注學科而不是關注學生，重結論輕過程，為了學生取得良好的成績而向學生單純的灌輸知識，經常讓學生機械的朗讀課文，然后教師再對文章進行逐字逐句的拆分講解，這種細致入微的語文授課方式讓學生覺得枯燥無味，覺得語文學科知識過于繁瑣，產生厭煩的心理，而且一直是教師參與學生對文章的認識和理解，會讓學生或多或少的對教師產生依賴性。興趣是我們做一件事情的前提和基礎。讓學生自主學習，學生會對知識點產生自己獨特的見解，更加有利于教師高效率進行語文學科知識的教學，構建合作探究模式下小學語文高效課堂。

比如在小學三年級上冊語文教材《大青樹下的小學》一文講授過程中，課本中通過對大青樹下可愛的小學周邊進行論述，描述出一幅生機勃勃、活靈活現的場景，學生們通過合作探究，來表達自己想法中這所學校的特別之處在哪，并且闡述同學們在學校里都做些什么等，充分調動學生學習語文的興趣，有助于學生對文章內容更好地理解，也有助于培養(yǎng)學生動腦思考、概括總結以及語言表達的能力。

二、給予學生關注，隨時進行指導

“以人為本”的學生觀中指出，學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性等，這就需要教師給予學生充分的關注，對學生隨時進行指導。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽献鲗W習讓教師的主導地位在很大程度上得到了提升，實現了從關注學科到關注人，教會學生知識到教會學生學習的轉變。但是教師不能由于進行合作探究教學的方式就讓學生完全跟隨自身的方法去學習，對學生的關注程度絲毫也不能減少。同時教師要以發(fā)展的眼光去看待學生能力不相同的學生，和學生積極互動，在合作交流中共同進步。

例如在《不懂就要問》的內容進行授課的過程中，通過對先生和孫中山的提問和解答過程進行描述，啟發(fā)學生勇于去表達自己的想法，教師組織學生進行小組交流談談對文章內容的看法，適當的去詢問學生之間的討論情況，進而對每個學生的一些基本思想有一個大體的掌握，教師在指導學生的同時，啟發(fā)了學生的思維，拓展了學生的視野。在遇到爭議較大的問題時，教師及時進行指導，引導學生說出自己內心深處真實的想法，會對學生的綜合表達能力有很大的提升。

三、制定學習目標，積極進行討論

學習目標是學生對學習知識的一個計劃，一個追求，使課堂高效有序進行的前提和必要條件，這時就需要教師組織學生明確合作學習的目標，互相督促，再進行積極的討論，共同為達到目標而不懈努力。這個學習目標可以是為了解決教師提出的問題而設定的或是對學習文章之后的一個感悟以及課文中心思想之外的一個感悟總結，想通過目標的設定而提升自己。

比如以《大自然的聲音》為例，教師組織學生進行有感情地朗讀課文，體會大自然聲音的美妙，教師提出問題“你聽過哪些美妙的聲音？比如鳥兒是大自然的歌手，廚房是一個音樂廳……”“學完課文后你能舉出一些體現文章主旨的例子嗎？”小組共同制定討論的目標，加強組內的交流，最后在班級內各小組之間溝通交流結果。教師對結果給出相應的評價，和學生互動，更好的推行小組交流。

綜上所述，利用合作探究模式進行小學語文教育是十分必要的，它能夠幫助學生在學習語文的路途上更加的長久、穩(wěn)定，學習效率不斷地提高，激發(fā)了學生的熱情，并增強自信心，對學生語文的全面發(fā)展起到了至關重要的作用。教師應該積極進行課堂合作探究，合理指定合作學習的計劃，落實合作探究模式在小學語文課堂的高效應用，推動小學語文的快速發(fā)展。

【參考文獻】

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