牟繼蘭

【摘 要】社會(huì)的快速發(fā)展讓越來(lái)越多人意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，教育工作者們也逐漸對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力引起重視。而對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)思維創(chuàng)新對(duì)他們自身的長(zhǎng)期發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)道路有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

時(shí)代的發(fā)展決定了教育發(fā)展的方向，現(xiàn)如今，人才的創(chuàng)新能力越來(lái)越被各行各業(yè)引起重視，這便決定了對(duì)學(xué)生各階段的教育要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行著重培養(yǎng)。而小學(xué)階段則是打下好基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可在閱讀教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。

一、核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高閱讀創(chuàng)新思維能力

在新課改不斷推行的教育背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，也有了相對(duì)應(yīng)新的要求的提出，要求教師能夠在對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也要引起重視。在閱讀過(guò)程中，孩子們可以對(duì)作者思想和情感進(jìn)行揣摩的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)造性思維潛力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培育，讓學(xué)生在提高自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方面有一定的幫助，同時(shí)對(duì)他們閱讀的語(yǔ)感、語(yǔ)言文化的積累和聯(lián)想力等多方面都有非常重要的意義。

（二）提升語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)直接促進(jìn)了學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的不斷提升，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面占有著不可動(dòng)搖的地位。孩子們?cè)陂喿x中所了解到的優(yōu)美詞句便可以應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，做到“靈活運(yùn)用、學(xué)以致用”，同時(shí)可以真正體會(huì)到閱讀帶給他們的文學(xué)魅力。教師在開設(shè)具有高效性的閱讀課堂時(shí)，能夠讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到一定程度的完善，對(duì)自身寫作能力和理解能力有一定的提高，從而促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性

如果一名學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣，那么他就一定會(huì)積極主動(dòng)地去尋找相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，促使自身閱讀能力的提高。因此，教師就應(yīng)該積極致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到閱讀帶來(lái)的愉悅感，從而更好地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維訓(xùn)練

學(xué)生的思維活動(dòng)大多數(shù)都是和問題的解決過(guò)程有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師可以先提出一些相關(guān)性的問題，然后讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考進(jìn)行接下來(lái)有針對(duì)性的文章閱讀，促使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)更深入的理解。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生播放一段有關(guān)于鳥的天堂的視頻和《百鳥朝鳳》的樂曲，在視覺、聽覺方面的刺激讓他們仿佛處在“鳥的天堂”。然后由教師提出問題：“同學(xué)們看完視頻、聽完樂曲后有什么感受？”接下來(lái)引出來(lái)巴金先生所描述的鳥的天堂是什么樣子的，讓同學(xué)們帶著問題去閱讀課文，從而學(xué)生的思維能力得到了一定的鍛煉。

（二）自由發(fā)揮，思維創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂閱讀中，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維能力就需要情感體驗(yàn)去支撐，教師可借助孩子們愛玩的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，開展教學(xué)。比如，語(yǔ)文教師可以讓孩子們分角色朗讀并帶有一定感情色彩，或用學(xué)生表演的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)朗讀、角色表演去體會(huì)文章中人物的情感，并根據(jù)自己的理解去適當(dāng)完善人物形象的特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)了《將相和》之后，孩子們對(duì)人物特點(diǎn)和人物情感有一定的自我理解，教師可以組織表演活動(dòng)，讓他們對(duì)文中廉頗、藺相如等人物角色進(jìn)行扮演，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新潛力，進(jìn)而學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。

（三）注重引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使他們能夠快速、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這要求教師可以從多個(gè)角度對(duì)教材進(jìn)行研究分析，并通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生找到教材與生活中的實(shí)際聯(lián)系。如此，便能獲得較好的教學(xué)效果，促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從父親、母親兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)他們嘗試多角度去理解父母的心情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能是社會(huì)發(fā)展的必然要求。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略還有很多，關(guān)鍵就是教師能夠在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，有效引導(dǎo)，才能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新潛力的激發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧萍萍.建構(gòu)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（09）：96.

[2]劉李龍，劉滔濤.關(guān)注思維發(fā)展 培養(yǎng)閱讀策略——基于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究的思考[J].新課程，2020（34）：1-3.

[3]歐陽(yáng)紅月.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：173-174.