戴志娟

【摘 要】隨著近年來教育改革的不斷深入，我國小學(xué)教育一直致力于創(chuàng)新、發(fā)展更高效的教學(xué)課堂形式。計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要且基礎(chǔ)的一部分，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的影響，尤其是低年級(jí)階段，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首要位置上。本文就基于合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算進(jìn)行教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍浼寄?，是幫助我們解決生活中數(shù)學(xué)問題的有效工具，所以計(jì)算一直是數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)容，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探究提升小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略并付出實(shí)踐，創(chuàng)新設(shè)計(jì)最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的教學(xué)方法。新課標(biāo)背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念被提出，被廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的弊端。但是由于低年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力有限，有效開展合作學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的難度，如何有效開展合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)，需要教師做好相關(guān)的教學(xué)探究。

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力合理分組

合作學(xué)習(xí)模式開展的前期是建立合作小組，每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及他們的思維意識(shí)和性格等方面的不同，科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)前期，可以選擇前后座為基本單位，將6-8人劃分為一個(gè)小組，每組還要選舉一名組長，負(fù)責(zé)小組一些基本事物，在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，也要以小組為單位，提高小組間的競爭意識(shí)。當(dāng)小組之間相互了解之后，教師也對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格等情況有了大致的了解，就可以對(duì)學(xué)生按照以上的規(guī)則重新分組，以實(shí)現(xiàn)小組成員間的互補(bǔ)，對(duì)小組成員進(jìn)行詳細(xì)的職責(zé)分配，實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)的目的，提升小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，就生活中常見的物品進(jìn)行數(shù)一數(shù)，如，自己有幾支鉛筆，粉筆盒中有幾只粉筆，小組間有幾個(gè)男生或女生等，就這些日常生活中的數(shù)字問題進(jìn)行分析討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算就在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中以及數(shù)學(xué)計(jì)算的重要意義。

2.根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生合作需求

培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅僅只是教授給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)過程中，教師還要努力抓住機(jī)會(huì)或創(chuàng)造條件讓小學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的作用與優(yōu)勢(shì)，從而讓小學(xué)生從內(nèi)心中產(chǎn)生自我需要合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能有效提升合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握或創(chuàng)建合作條件，使得合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮它最大的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，有很多的學(xué)習(xí)活動(dòng)是自己不能夠獨(dú)立完成的，如測(cè)量黑板的長度，一人測(cè)量可能會(huì)存在一定的難度，還有可能產(chǎn)生測(cè)量誤差，這就需要教師抓住這一機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比一比》一節(jié)時(shí)，就需要兩個(gè)以上的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互比較身邊的物體大小或長短，如鉛筆的長短，數(shù)量的多少，鞋碼的大小等，小組成員間可以進(jìn)行任務(wù)分工，一些組員進(jìn)行比較，一些成員負(fù)責(zé)記錄匯總，讓小學(xué)生可以感受分享合作的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。

3.巧用計(jì)算小游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的小學(xué)生很難長時(shí)間的坐在位置上專注的學(xué)習(xí)，但是他們能夠在長時(shí)間內(nèi)專注于玩耍，因此可以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中穿插一些計(jì)算小游戲，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不僅可以滿足小學(xué)生愛玩的心理，還有助于豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而使小學(xué)生可以長時(shí)間注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10以內(nèi)的加法與減法》一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“提問-回答”的計(jì)算小游戲，讓學(xué)生在給鼓點(diǎn)的律動(dòng)中互相提問回答10以內(nèi)的加減法，如“3+8?！保暗扔?1。”;“4+9?！薄暗扔?3?！痹谟?jì)算小游戲中不僅可以集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以有效的鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生可以在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的興趣。

綜上，合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)真實(shí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力合理劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供或創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或條件，巧用計(jì)算小游戲，提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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