徐曉冬

【摘 要】減負(fù)增效已在我國(guó)教育界倡導(dǎo)了很多年，但收效甚微，很多教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在大量的練習(xí)和做題上，認(rèn)為只有題海才會(huì)使教學(xué)取得較好的效果。隨著新課程改革的推出，減負(fù)增效再次被提出，這就要求教師能夠改變觀念，創(chuàng)新方法將其落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是通過不斷的重復(fù)訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的，而是要學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融入思維意識(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解，實(shí)現(xiàn)正確的認(rèn)知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要向課堂要效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最高的教學(xué)收益，促進(jìn)學(xué)生思維能力和情感價(jià)值觀的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教材內(nèi)容多是枯燥，乏味的，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效率自然比較低下。這就要求教師在全面掌握教材內(nèi)容、了解學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，賦予課堂無限的活力，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，大膽地進(jìn)行嘗試和探索，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，尋找知識(shí)的本質(zhì)，積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)知，構(gòu)建全新的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《連加連減》一課內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)開公交車的教學(xué)情境，讓學(xué)生一起參與游戲活動(dòng)。教師來充當(dāng)司機(jī)，讓學(xué)生扮作乘客，先上來2個(gè)同學(xué)，汽車開動(dòng)了，教師向?qū)W生提問：汽車上現(xiàn)在有幾位乘客？（2）位。下一站到了，停車，又上來5個(gè)同學(xué)，汽車再次開動(dòng)，教師又問：汽車上剛才上來幾位乘客？（5）位，那汽車上現(xiàn)在共有多少位乘客？（7）位。又到了下一站，停車，這時(shí)下去3位同學(xué)，教師提問：汽車上現(xiàn)在有幾位乘客？（4）位。同時(shí)又有6位同學(xué)上車，汽車上總共有多少位乘客？（10）位。就這樣，一道抽象的題目2+5-3+6=10就在游戲中被學(xué)生輕松的解決了。如此反復(fù)進(jìn)行游戲，讓每個(gè)同學(xué)都能夠參與到游戲中，學(xué)生不知不覺中掌握了解題方法。

在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生親自參與其中，真切的感受了知識(shí)的變化過程和變化規(guī)律，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，這與素質(zhì)教育下的減負(fù)增效是相互矛盾的，因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。分層次教學(xué)，可以讓每個(gè)同學(xué)都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大面積的提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中，教師必須要從學(xué)生實(shí)際入手，精心的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓所有學(xué)生都有題可做，從而提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

例如：在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)這樣一組題目：（1）車站里堆放了36噸貨物，運(yùn)走了其中的1/3，請(qǐng)問運(yùn)走了多少噸貨物？（2）車站里堆放著一堆貨物，運(yùn)走了其中的1/3，正好是10.8噸，請(qǐng)問這批貨物共有多少噸？（3）車站里堆放著一堆貨物，運(yùn)走了其中的1/3后還剩下25.2噸。請(qǐng)問這批貨物共有多少噸？（4）車站里堆放著一堆貨物，第一次運(yùn)走全部貨物的1/6， 第二次運(yùn)走全部貨物的1/3，兩次共運(yùn)走了7.2噸，請(qǐng)問這批貨物共有多少噸？這組題目中的前兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，適合理解能力較差的同學(xué)完成，而后兩道題目，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，可以讓理解能力較強(qiáng)的同學(xué)在完成（1）、（2）兩道基礎(chǔ)問題后，用作能力提升。這樣就保障了所有學(xué)生都有題可做，又促進(jìn)了部分學(xué)生思維的有效提高。

教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，找出最適合學(xué)生發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué)，讓課堂上每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，更好的理解知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的利用效率。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)都是來源于數(shù)學(xué)教材，使得學(xué)生思維在學(xué)習(xí)中被數(shù)學(xué)教材框架所限制，不利于學(xué)生思維能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用教材之外的內(nèi)容作為課堂教學(xué)補(bǔ)充，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生脫離對(duì)教材內(nèi)容的死記硬背，主動(dòng)的用數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行思考，打破學(xué)生的慣性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力的提升，挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)新潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在旅館問題教學(xué)中，教師可將生活中的趣味問題引入課堂：三個(gè)人旅游過程中一起來到一家旅館住宿，老板說30元一晚，于是三個(gè)人每人付了10元。恰巧這間旅館搞活動(dòng)節(jié)假日酬賓，老板給三人打了折扣，給三人便宜了5元，并讓服務(wù)員將退回的5元錢給三人送去房間，服務(wù)員想，三個(gè)人分5元錢不好分配，就私自扣下了其中的2元，只給了三人剩下的3元，這就等于說三人每人只花了9元，9元/人×3人=27元，再加上服務(wù)員手中的2元，總共有29元，而剛才三人明明付了30元啊，請(qǐng)問另外的1元去了哪里？這道題目有很強(qiáng)的迷惑性，教師將題目引入課堂中，讓學(xué)生思考、討論，學(xué)生在討論中必須用發(fā)散思維進(jìn)行思考，這樣就會(huì)使思維不斷的碰撞，創(chuàng)新的火種也會(huì)在思維的強(qiáng)烈碰撞中被點(diǎn)燃。

教學(xué)中，引入多種題目，讓學(xué)生交流、討論，表達(dá)自己的想法，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被很多教師搬上了教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)中那些枯燥的概念、靜態(tài)的圖形轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的聲音和動(dòng)態(tài)的圖像，吸引學(xué)生更加積極的投入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富了學(xué)生的視野，使數(shù)學(xué)課堂不再刻板而是充滿趣味性，吸引了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行“10的加減法”的教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體軟件，將計(jì)算過程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫故事片的形式：一位老奶奶拿出兩個(gè)盤子來喂小雞，左盤中出現(xiàn)了4只小雞，右盤中出現(xiàn)了6只小雞。學(xué)生瞬間就被形象逼真的畫面所吸引，這時(shí)教師提出問題：大家算一算，這位老奶奶共有多少只小雞？學(xué)生在優(yōu)美的畫面中積極的思考，很快算出了結(jié)果：4+6=10（只）。這時(shí)畫面突然一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了一只小松鼠，它的身后背著一袋子的松果，正快速的往家的方向奔跑，由于跑的速度特別快，松果一路跑一路掉。學(xué)生被這個(gè)畫面逗得捧腹大笑。教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：這是10的加法和減法計(jì)算，你能根據(jù)這個(gè)畫面列出相應(yīng)的算式嗎？學(xué)生認(rèn)真的思考，積極的發(fā)言，與其他同學(xué)進(jìn)行交流、探討，最后總結(jié)出算式。

如此直觀的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，更好更快的融入課堂教學(xué)中，積極動(dòng)腦思考，相互間共同討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，使課堂教學(xué)更加的高效。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可多途徑、多方法創(chuàng)建教學(xué)課堂，充分的利用課堂40分鐘，吸引學(xué)生積極參與課堂，有效地利用課堂上的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的有效。