郎小丑

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視，尤其是在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，通過道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的法治思維能力、實際應(yīng)用能力等，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理念下，教師不僅要注重理論知識講解，還要發(fā)散學(xué)生的思維，推動學(xué)生全面發(fā)展。本文從小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，簡要闡述了當(dāng)前小學(xué)道德與法治思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;法治思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.072

通過法治思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的思路更清晰，有利于學(xué)生全面掌握道德與法治教學(xué)內(nèi)容。而且小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果只講解理論知識，難以挖掘?qū)W生的潛力，也無法實現(xiàn)對學(xué)生的啟蒙教育，對以后的發(fā)展十分不利。所以教師要了解學(xué)生的實際特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是針對道德與法治意識、道德與法治的思想方法等方面的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目的。首先，通過道德與法治的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生自己解決一些道德與法治知識的問題，在實際應(yīng)用時也能更靈活。其次，只有確立了道德與法治思想、道德與法治意識，才能使思路更清晰，讓學(xué)生形成良好的思維模式，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生堅定求真務(wù)實的信念。我們要以積極的態(tài)度面對，尋求正確的解決方法，通過不斷探索和研究最終都會得以解決。從這些方面可以看出，學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)是十分必要的，不僅能使其具備良好的學(xué)科能力，還能實現(xiàn)對其人格的培養(yǎng)，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)道德與法治思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍沉悶

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分道德與法治教師習(xí)慣利用傳統(tǒng)教材來提高學(xué)生的成績，這樣會造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且道德與法治教材中包含的知識點非常多，如果縮短了教學(xué)時間，只是一味地讓學(xué)生做題，會使課堂氛圍枯燥、沉悶，學(xué)生的思維也不夠活躍，因而無法實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

（二）思維不活躍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師都是給學(xué)生講解固定的教材實例，沒有對學(xué)生的法治思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，也沒有讓學(xué)生自主思考。這樣會使學(xué)生的思維比較固定化，不能對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，而是使其一直處于固定思考方式中。道德與法治學(xué)科中許多知識點都需要融會貫通，如果形成了思維定式，不利于課程的學(xué)習(xí)，還會阻礙學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏主動思考

在現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)中，很多學(xué)生都喜歡“隨大流”，跟著其他同學(xué)的思路走，而不主動自己思考，這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的法治思維能力，還會使學(xué)生的思維僵化，進(jìn)而越來越不能自主解決問題，對老師和同學(xué)的依賴性也越來越高，這不利于學(xué)生個性化發(fā)展，對學(xué)生的思維創(chuàng)新會起到較大的阻礙作用。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治思維能力培養(yǎng)的措施

（一）改善課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造思考條件

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不成熟，尤其是低年級的學(xué)生，自律性和自主性都比較差，如果教師不加以引導(dǎo)，會壓抑學(xué)生的天性，從而阻礙學(xué)生道德與法治知識的學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)生各方面都不太成熟，但是其對一些新鮮事物充滿了好奇心，教師可以利用小學(xué)生的這一特點完成教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，通過一些外在因素吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。這樣可以一步一步引發(fā)學(xué)生思考，其對知識的分析和探索能力就會逐步加強(qiáng)，從而為學(xué)生法治思維能力的提升創(chuàng)造了條件。

道德與法治學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主性，這樣才能保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率才能有所提升。所以可以開展視頻教學(xué)，視頻教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛更活躍，學(xué)生也更樂于積極主動回答問題，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。道德與法治在小學(xué)教育中占據(jù)著重要位置，對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，讓學(xué)生在以后的發(fā)展中遵紀(jì)守法，并且具有較高的品質(zhì)，其思想價值觀也更加正確。所以，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使其獲得更多知識，擁有健全的人格，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重思維引導(dǎo)

小學(xué)時期學(xué)生的思維模式還沒有形成，需要教師對此加以引導(dǎo)，在開展教學(xué)時注重學(xué)生的思維拓展，打破當(dāng)前道德與法治教學(xué)的局限性。核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣才是對學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，教師可以采取小組合作的方式，開展道德與法治教學(xué)活動，通過互相討論得出正確答案，這樣可以發(fā)揮集體的力量，互相幫助，共同進(jìn)步。在進(jìn)行分組時，教師要全面考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，把道德與法治水平差距較小的學(xué)生分在一個組，這樣可以保證討論的有效性。

如果小組內(nèi)部成員之間的差距比較大，會給學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生造成壓力，從而不敢發(fā)表自己的看法，這樣就違背了教師教學(xué)的初衷。通過提問引起學(xué)生討論，在這一過程中，可以鍛煉學(xué)生的法治思維能力，推動學(xué)生各方面的發(fā)展。小組合作教學(xué)的方式可以引發(fā)學(xué)生思維碰撞，從而產(chǎn)生智慧的火花，最終實現(xiàn)整體水平的提升。小學(xué)生的自律性比較差，小組合作的方式方便了教師管理，達(dá)到了相互促進(jìn)的目的，教師的教學(xué)效率也更高。所以，教師要充分利用這一教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律和道德知識的積極性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）打破思維束縛，實現(xiàn)自主思考

由于小學(xué)生的心智不成熟，所以需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。實現(xiàn)這一教學(xué)目的的前提是，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的實際需求入手，探索新的教學(xué)方式。在教學(xué)觀念上，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多種教學(xué)方式相結(jié)合，從多角度拓展學(xué)生的思維。在這一過程中，才能實現(xiàn)對學(xué)生法治思維現(xiàn)狀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為道德與法治素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。自主能力提高了，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而更順利地解決問題。

教師要合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時間自主學(xué)習(xí)、自主思考，否則會給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，也不利于思維的發(fā)散，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不容易養(yǎng)成。另外，在課下教師還要和學(xué)生多多溝通，使師生之間的感情更深厚，關(guān)系也更融洽，這樣學(xué)生在遇到問題時，才敢于發(fā)問，及時尋求幫助。比如，在學(xué)習(xí)和交通規(guī)則有關(guān)的知識時，教師可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生回答，并給予適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。道德與法治方面的知識對小學(xué)生來說比較困難，教師可以采取實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生深入理解具體的方法。這樣不僅增加了教學(xué)趣味性，還能提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生主動思考。

（四）通過情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生體驗

道德與法治學(xué)科中的有些內(nèi)容是比較抽象的，單憑文字和語言教學(xué)，會給學(xué)生的理解增加難度，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。而通過情境教學(xué)的方式，可以使學(xué)生沉浸到教學(xué)活動中，也可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象地展現(xiàn)在面前，不僅加深了理解，還能記憶深刻。所以，教師可以把道德與法治知識和教學(xué)情境相結(jié)合，易于學(xué)生理解，方便學(xué)生消化。

這樣可以讓學(xué)生實際參與到學(xué)習(xí)過程中，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。情境教學(xué)法比較符合小學(xué)生的年齡和性格特點，滿足了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，從而達(dá)到法治思維現(xiàn)狀能力培養(yǎng)的目的。道德與法治教學(xué)活動中，師生之間的互動是不能缺少的，這是知識傳遞的必要條件，所以教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，和學(xué)生建立良好的友誼，通過對學(xué)生實際情況的了解，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生在遇到道德與法治問題時，教師也能及時給予幫助，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)道路更順暢。基于此，教師要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)體驗

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會通過課堂教學(xué)來講解教材內(nèi)容，但是小學(xué)生的自律性較差，如果長期采取這種教學(xué)模式，會降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師要打破課堂教學(xué)的局限性，走出課堂、走進(jìn)生活，這樣可以提高學(xué)生的道德和法律意識，對教師教學(xué)活動的開展具有重要意義。道德與法治是素質(zhì)教育中教師教學(xué)的重點內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也非常大，所以教師要善于利用學(xué)生的性格特點，設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

教師可以讓學(xué)生觀看日常生活中的不文明行為，并記錄下來，在開展教學(xué)活動時讓學(xué)生把反面教材列舉出來，這樣可以對學(xué)生起到警示作用，還進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，從而滿足了教師的教學(xué)要求，使其成為合格的社會主義接班人。通過開展道德與法治的實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的法律意識，促使其養(yǎng)成文明習(xí)慣，這是開展道德與法治教學(xué)的根本目的。另外，實踐活動增加了教學(xué)趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以沉浸到教學(xué)過程中，其學(xué)習(xí)水平也得到了有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步，教師的教育理念也得到了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段的教學(xué)不只是針對學(xué)習(xí)水平的提高而開展的，而是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生的法治思維能力更是不容忽視的。因此，教師要采取針對性措施，解決當(dāng)前教學(xué)中的問題，提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生才能真正掌握道德與法治知識，達(dá)到靈活運用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]任慧慧.小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探析[J].才智，2020（18）.

[2]曾志偉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實踐探索[J].華夏教師，2020（16）.

[3]莊培芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)道德與法治課程的生活化教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020（7）.