趙艷萍

【摘? 要】班級工作需要精細(xì)化管理，對每一個(gè)管理細(xì)節(jié)都需要精益求精，不能有絲毫的馬虎大意，也許不經(jīng)意的一個(gè)失誤就會釀成一次大錯(cuò)，造成無法挽回的損失。所以在班級管理過程中，尤其是幼兒園的班級管理更需要精益求精。因?yàn)橛變耗挲g小，他們的自我防范意識薄弱，自我管理能力有限，很多事情都需要教師親自去做，這就要求在幼兒園的班級管理中，教師要去精準(zhǔn)管理，考慮到每一個(gè)管理細(xì)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)化管理。

【關(guān)鍵詞】幼兒班級;精細(xì)化管理;管理方法

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0031-03

【Abstract】Class work needs refined management， and every management detail needs to be refined， and there can be no carelessness. Perhaps an inadvertent mistake will lead to a big mistake and cause irreparable losses. Therefore， in the process of class management， especially It is the kindergarten class management， which needs to be more perfect. Because children are young， their self-prevention awareness is weak， and their self-management ability is limited. Teachers need to do many things in person. This requires teachers to accurately manage the kindergarten class management， taking into account every management detail， and use Scientific and effective methods， and proactively carry out scientific management.

【Keywords】Infant class;Delicacy management; Management method

幼兒園的班級管理工作，誰都知道是一件非常麻煩的事情，因?yàn)楹⒆釉叫≡讲缓霉芾?，他們的自我管理能力有限，分辨是非的能力非常弱，對有些事情分不清好壞，就容易出錯(cuò)給自己帶來不必要的麻煩，同時(shí)也給班級管理工作帶來相當(dāng)大的麻煩，有的時(shí)候還會造成班級管理工作混亂，給教師的班級管理帶來相當(dāng)大的壓力。

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有必要引導(dǎo)幼兒自我管理、自我做事

班級管理工作繁多，有些事情需要班主任一一去核實(shí)，才能把工作落到實(shí)處，然而有些事情經(jīng)過長期訓(xùn)練，幼兒完全能夠自我管理，那么就需要大膽放手，讓他們能夠自我管理，在自我管理中學(xué)會獨(dú)立自主的生活能力、獨(dú)立判斷思考問題的能力、獨(dú)立做事的能力。幼兒班級管理，在精細(xì)化管理的前提下，更需要建立一套常規(guī)的管理辦法，讓幼兒學(xué)會基本的生活能力、做事能力、自我管理能力，這樣他們就能夠自覺地去遵守班級管理制度，形成良好的班級風(fēng)氣。實(shí)際的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有些事情幼兒完全能夠自己做好，可班主任就是不愿意放手讓他們?nèi)プ觯滤麄兂鲥e(cuò)，受到領(lǐng)導(dǎo)的批評。班級管理中如果瞻前顧后，害怕這個(gè)害怕那個(gè)，每件事情都由班主任親自去做，不但無法做好反而會更加混亂。這樣管理班級會經(jīng)常出現(xiàn)忙得焦頭爛額卻人仰馬翻的情況，得不償失。生活中，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會一套自我管理的方法，能夠自己洗臉?biāo)⒀?，自己學(xué)會穿衣服，在一定程度上要學(xué)會自己的被子自己疊。必要的時(shí)候要學(xué)會打掃衛(wèi)生，打掃衛(wèi)生的時(shí)候正確地掌握掃地的方法，能把地面掃得干干凈凈;學(xué)會擦桌子，擦桌子的時(shí)候正確使用抹布，能把抹布攤開來，利用抹布的正反面，反復(fù)地擦拭桌面，把自己的課桌擦拭得干干凈凈、一塵不染;條件好的幼兒園，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈層變簩W(xué)會拖地，拖地的時(shí)候正確使用拖把，能把地面拖干凈，不留死角。學(xué)習(xí)上，科學(xué)正確地引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。比如語言的訓(xùn)練方面，掌握一定的說話技巧，能很好地組織自己的語言，使說出來的話有條理、有層次，讓人聽了以后清清楚楚、明明白白，就是說讓他們掌握表情達(dá)意的語言的使用方法，那么就達(dá)到了教學(xué)的目的。動(dòng)手能力操作方面，完全可以引導(dǎo)幼兒放開手腳大膽地去創(chuàng)作自己的作品，最好不要限制他們的創(chuàng)作思維。一個(gè)人的想象能力是非常豐富的，尤其是幼兒階段，想象能力是大人無法想象的，所以就要利用他們豐富的想象能力，引導(dǎo)他們大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，全面提高他們的綜合能力。幼兒班級管理中，需要科學(xué)地培養(yǎng)他們的自我管理能力，讓他們管理好自己的行為，然后主動(dòng)做事，自己的事情自己做，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的生活能力和學(xué)習(xí)能力，逐步提高他們的綜合能力、綜合素養(yǎng)。

二、換位思考，科學(xué)有效地進(jìn)行班級管理

幼兒園的班級管理，是一個(gè)繁復(fù)的工作，有的時(shí)候所有的事情都需要班主任去做，給班主任的管理工作帶來相當(dāng)大的壓力。日常教學(xué)管理中，經(jīng)常會遇到一些比較好動(dòng)的幼兒，他們總是管不住自己的手腳，經(jīng)常會做出一些出格的事情，惹得幼兒之間矛盾重重，誰都不愿意跟他合作，然而好動(dòng)的幼兒，總喜歡扎堆，在人多的地方招惹是非。遇到這種情況，需要班主任換位思考，找到幼兒好動(dòng)的性格優(yōu)勢，積極開發(fā)他們這種好動(dòng)的潛能，把幼兒的這種好動(dòng)惹事的劣勢變成他的強(qiáng)項(xiàng)，這樣班級管理工作就會由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，形成教學(xué)管理的一個(gè)優(yōu)勢。如果班主任不換位思考問題，有的時(shí)候僅憑自己的主觀臆斷，很可能會誤解幼兒的意思，引起和幼兒之間的誤解，造成不必要的麻煩。如果班主任不學(xué)會換位思考，對班級中喜歡運(yùn)動(dòng)的幼兒，就不能夠理解他們的所作所為，總認(rèn)為他們是在惹是生非。

三、注重幼兒的個(gè)別差異，實(shí)施差別化的管理教育

每個(gè)人一生下來就有一定的差異，這種差異隨著年齡的增長、家庭環(huán)境的不同、社會教育的不同，會出現(xiàn)明顯的差異。幼兒生下來就有先天性的差異，這種差異在后天的生長發(fā)育過程中，就會越來越突出，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，就要根據(jù)他們的這種性格上的差異，區(qū)別對待，因材施教，才能夠有效管理好一個(gè)班級，才能夠很好地組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)。在幼兒園里每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，如果想要建立起一個(gè)良好的班集體，就需要把這些獨(dú)立的個(gè)體組織起來，組成一個(gè)團(tuán)體。然而由于每一個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不同、個(gè)性不同、家庭環(huán)境不同，這些不同的條件都是制約他們發(fā)展的因素，這些因素給管理班級帶來了一定的麻煩，所以需要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的性格差異，采取不同的管理策略，就一定能夠管理好班級，營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說有的幼兒天生好動(dòng)，性格特別活潑，那就安排他們做一些臨時(shí)的工作，釋放一下他們過剩的精力，有的時(shí)候可以有意識地讓他們挪動(dòng)一些玩具，或者是擦拭一些玩具，這樣在活動(dòng)中就釋放了他們過剩的精力，滿足了他們好動(dòng)的性格要求。有的幼兒天生特別喜歡安靜，喜歡一個(gè)人獨(dú)自做事，那就安排一些適合他們的活動(dòng)內(nèi)容，滿足他們的性格需求。有的幼兒天生喜歡唱歌，整天不停地哼哼哈哈唱歌，那么就讓他們參加一些有關(guān)唱歌的活動(dòng)，滿足他們唱歌的欲望，這樣既培養(yǎng)了他們的個(gè)性，又能夠很好地引導(dǎo)他們健康發(fā)展。再如有的幼兒特別喜歡畫畫，對畫畫有天賦，構(gòu)圖造型像模像樣，那就讓他們多參加一些繪畫活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長，滿足他們的個(gè)性需求。有的幼兒面對外人特別喜歡說話，模仿大人說話有板有眼，說出來的話特別有邏輯性，那么在班級活動(dòng)中，就讓他們當(dāng)主持人，讓他們組織集體活動(dòng)。班級管理中，教師要知人善用，根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性差異，安排他們各自參加自己擅長的活動(dòng)，滿足他們的個(gè)性需求，提高他們自身的能力，讓他們在愉快的班級氛圍中茁壯成長。

四、建立群體意識，學(xué)會分工和合作

在班級管理中首先要幫助幼兒樹立群體意識，讓他們在思想認(rèn)識中有班集體的概念，想事情的時(shí)候，最好能夠從集體的角度出發(fā)，這樣就能夠很好地約束自己的言行，所做的事情能夠符合幼兒園的規(guī)章制度要求，這樣就能夠很好地培養(yǎng)他們的集體意識。在具體的活動(dòng)當(dāng)中，除了要有群體意識以外，還要給他們灌輸合作和分工的觀念，只有合理分工才能夠順利完成工作任務(wù)，只有愉快合作才能夠科學(xué)有效地提高工作效率。在合作和分工中，找到自身的價(jià)值所在，同時(shí)也能夠找到自身的不足之處，這樣就能夠很好地正確認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的長處和短處。在分工和合作的過程中，能夠獲得愉快的心情，能夠享受成功的喜悅。比如在日常的班級管理當(dāng)中，如果能夠采取分工合作的方法，把每一項(xiàng)責(zé)任都落實(shí)到個(gè)人身上，大家分工來完成工作，管理班級就會輕松多了。

比如說平常的排隊(duì)入冊、吃飯、如廁等問題，如果班主任沒有對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的分工，那么他們就會擠成一團(tuán)，秩序相當(dāng)混亂，這樣根本培養(yǎng)不了他們的群體意識，更不能讓他們很好地理解分工與合作的概念。只有在具體的行動(dòng)當(dāng)中，讓他們進(jìn)行合理的分工，才能夠發(fā)揮它們應(yīng)有的價(jià)值，才能夠培養(yǎng)他們的群體意識，這樣良好的班級風(fēng)氣就能夠很好地樹立起來。幼兒在這種良好的班風(fēng)當(dāng)中，能夠快樂健康地成長，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握各種動(dòng)手操作的技能，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒班級管理工作千頭萬緒，但是看似雜亂的工作當(dāng)中也有規(guī)律可循，日常管理中要找到管理班級的規(guī)律，比如說建立幼兒的群體意識，讓他們的言行符合班級制度的要求，在制度的約束下建立起良好的班風(fēng)。幼兒在日常活動(dòng)中，還應(yīng)該學(xué)會自主探究的能力，學(xué)會幼兒之間合作分工的關(guān)系，提高活動(dòng)的效率，同時(shí)與小伙伴建立起情感橋梁，增強(qiáng)班級凝聚力。班級管理中更應(yīng)該照顧到幼兒的個(gè)性差異，做到因材施教，不論是教學(xué)活動(dòng)，還是動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，都要滿足他們的個(gè)性需求，這樣一個(gè)良好的班集體才能夠形成。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）