余自強 吳曉紅

[摘? ?要]初中化學(xué)是以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一門學(xué)科，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，而對化學(xué)用語的掌握是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，也是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在初中化學(xué)教學(xué)中，運用高效的化學(xué)用語教學(xué)策略，能夠在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)用語;初中化學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）17-0060-03

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識、實踐、交往與探究的活動，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)用語的充分理解是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，同時對化學(xué)用語的較好掌握是提升學(xué)生化學(xué)成績的前提。但化學(xué)用語散落于整個九年級課程中，知識點多且分散，學(xué)生記憶困難。因此有必要探索一種高效的化學(xué)用語教學(xué)策略，使學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)充滿熱情，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)用語概述

1.化學(xué)用語的概念

初中階段，學(xué)生會接觸到很多的化學(xué)符號?；瘜W(xué)符號是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是“國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會”（IUPAC）統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)語言文字。在初中化學(xué)教學(xué)中，通常也將化學(xué)符號稱為“化學(xué)用語”，它主要包含化學(xué)元素符號、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖等。

2.化學(xué)用語的特點

與文字表示化學(xué)知識相比較，化學(xué)用語表征化學(xué)知識具有通用性、抽象性、簡明性等特點。

通用性：化學(xué)用語是化學(xué)工作者交流的“共同語言”。它的使用為化學(xué)成果的交流和傳播掃除了障礙，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科在世界范圍內(nèi)的交流，也使更多的科學(xué)家在化學(xué)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新和發(fā)展[1]。比如制作冷卻劑的氣體——氦氣，通常用“He”來表示，任何地區(qū)具有一定化學(xué)常識的人都知道這個符號所表達(dá)的含義。

抽象性：化學(xué)用語所表達(dá)的含義不像文字語言那樣的具體直接，但是通過學(xué)習(xí)這種簡單的符號用語，可以從具體的形式抽象出來，它是宏觀現(xiàn)象的微觀表征?；瘜W(xué)用語的抽象性有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生意識到認(rèn)識事物要深入其本質(zhì)[2]。

簡明性：化學(xué)符號主要由拉丁字母和數(shù)字按照特定的方式組合而成，能夠以最簡單的形式精確地表達(dá)豐富的化學(xué)含義?；瘜W(xué)用語可將大量瑣碎的化學(xué)知識進(jìn)行簡化，形成體系并創(chuàng)建完善的結(jié)構(gòu)，便于知識的儲存。例如，二氧化碳轉(zhuǎn)化為一氧化碳是一個復(fù)雜的過程，但是用化學(xué)方程式[CO2+C高溫2CO]來表示，既簡便，又直觀。

3.化學(xué)用語的分類

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開端，它所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有一定的基礎(chǔ)性和關(guān)聯(lián)性。初中化學(xué)用語的學(xué)習(xí)主要包括化學(xué)符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)圖式四個部分。根據(jù)現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分課程目標(biāo)[3]，九年級化學(xué)涉及化學(xué)用語的學(xué)習(xí)主要包括以下幾類：表示物質(zhì)的組成：元素符號、離子符號、化合價符號和化學(xué)式;表示物質(zhì)變化和實驗的過程：離子方程式、化學(xué)方程式;表示化學(xué)量：相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量等。綜合起來可以概括為“三式”“三號”“兩圖”“兩量”。課程目標(biāo)中關(guān)于化學(xué)用語的要求如表1所示。

4.化學(xué)用語的地位

在初中化學(xué)中，化學(xué)用語占據(jù)著非常重要的地位，它不但是學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基本理論的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和掌握元素及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化知識的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語不僅可以掌握基本的化學(xué)知識，而且可以提高解決問題的能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。初中化學(xué)用語主要分布在九年級上冊，具體如表2所示。

二、化學(xué)用語學(xué)習(xí)困難的原因及教學(xué)策略

1.化學(xué)用語學(xué)習(xí)困難原因分析

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語存在困難的原因主要有以下三個方面：

（1）化學(xué)用語本身：九年級化學(xué)用語數(shù)目多，內(nèi)容雜，抽象、枯燥，且語義豐富，掌握困難。如僅元素符號，學(xué)生就必須要掌握至少35個。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：興趣是最好的老師，因此在初中化學(xué)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心里想學(xué)化學(xué)、想學(xué)好化學(xué)。但是，一部分初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，從而對化學(xué)用語的掌握也就變得困難。

（3）教師教學(xué)方面：教師在教學(xué)化學(xué)用語時，多用課堂講授式教學(xué)模式，且高估學(xué)生理解化學(xué)用語的能力，沒有時刻關(guān)注學(xué)生對于化學(xué)用語的掌握情況，使得學(xué)生沒能真正地理解和掌握化學(xué)用語。

2.化學(xué)用語教學(xué)策略探析

（1）提高學(xué)生的積極性和主動性

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，以“玩”啟“智”，增加學(xué)習(xí)的樂趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語的關(guān)鍵。研究和開發(fā)與化學(xué)用語相關(guān)的教學(xué)游戲，可以在課堂中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果。例如通過有意思地編排化學(xué)用語的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如可將元素符號、化合價、金屬活動性順序表編成順口溜[4];在記憶化合價時，可以把正一價到正七價的元素進(jìn)行有規(guī)律的排列，從而有利于學(xué)生記憶;在牢記部分酸堿鹽的溶解性時，可以將“鉀銨鈉硝溶”編成一句話來記：“賈安娜笑容?！币部梢栽诮虒W(xué)元素符號時，借助化學(xué)史的發(fā)展進(jìn)行課堂講授，通過對化學(xué)史的了解，使學(xué)生對化學(xué)元素符號的理解更加深刻。在這樣有趣的記憶化學(xué)用語的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性明顯增加，化學(xué)成績不斷提高。

（2）明確任務(wù)，整體規(guī)劃

對于初中化學(xué)教學(xué)一定要進(jìn)行整體規(guī)劃，樹立超前教學(xué)意識，分散重難點，降低坡度，循序漸進(jìn)。如在講解元素符號時，三十多種元素符號都聚集到一堂課，教學(xué)困難大，一些信念不堅定的學(xué)生會從本堂課起失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感到化學(xué)枯燥無味。因此教師在化學(xué)用語的教學(xué)過程中要有計劃地化“整”為“零”，分散記憶點，降低難度。教師可以從“緒言”的教學(xué)開始就提出每次課記憶3～5個元素符號的要求，這樣學(xué)生不會感到有負(fù)擔(dān)，自然會愿意學(xué)。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和書寫，為此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍，使學(xué)生化學(xué)用語的學(xué)習(xí)更加清晰、有條理，并在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如書寫化學(xué)方程式時注重“四查”：一查反應(yīng)能不能進(jìn)行，二查化學(xué)式書寫正不正確，三查反應(yīng)條件是否已寫明，四查氣體、沉淀符號有沒有標(biāo)注。在講授化學(xué)用語的過程中，不僅教師要以身示范，還要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范表達(dá)，從細(xì)節(jié)做起，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

（3）融入宏觀、微觀、符號三重表征

正所謂“教學(xué)有法，而教無定法”，教師在講解化學(xué)用語時，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還要盡量采取靈活多變的教學(xué)方式。如在對化學(xué)用語知識的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以從宏觀和微觀兩個層面來掌握其中的意義，理解和認(rèn)識化學(xué)用語的本質(zhì)[5]。教師要有意識地將化學(xué)用語與它所代表的可觀察的宏觀物質(zhì)，以及可想象的微觀結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，通過在教學(xué)過程中放映動畫視頻或者用實物來進(jìn)行現(xiàn)場模擬的形式使化學(xué)用語的含義具體化，從而使學(xué)生很好地理解化學(xué)用語，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，而不是將化學(xué)用語作為孤立的無意義的符號去機械記憶。

綜上，化學(xué)用語是學(xué)生深層次了解其他化學(xué)內(nèi)容、處理化學(xué)問題的根基，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。教師在講授化學(xué)用語的過程中運用不同的教學(xué)方法，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力方面有著極大的幫助。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李艷.初中化學(xué)用語教學(xué)策略及實踐研究：以烏魯木齊市某中學(xué)為例[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2015.

[2]? 劉林，朱斌.基于學(xué)習(xí)三重表征的化學(xué)用語教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（2）：2-5.

[3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S] .北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]? 王珂，馮俊玲.初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)策略研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（12）：28-31.

[5]? 王永勝. 初中生化學(xué)用語學(xué)習(xí)問題及教學(xué)應(yīng)對研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯 張 簡）