白元慧

關鍵詞：中職學校 心理健康教育 教學模式

近年來，筆者所在學校的心理健康教育教學模式、教學經(jīng)驗、教學方法、教師隊伍建設等各方面都在逐漸完善，通過開設心理健康教育課程、提供心理咨詢服務、組織課外心理活動、進行心理健康測評等方式組織開展心理健康教育工作，有效提升了學生的心理調(diào)適能力。但不能回避的是，與現(xiàn)階段大多數(shù)中職學校一樣，筆者所在學校的心理健康教育仍存在一些亟待解決的問題，需要進一步分析與研究。

一、心理健康教育工作存在的問題

（一）重理論知識傳輸，輕實際生活應用

目前，我國心理健康教育偏重理論學習，教學內(nèi)容往往千篇一律，導致心理健康教育形式化，這一現(xiàn)象在中職學校尤為突出。具體表現(xiàn)如下：一是課堂教學偏重于教授理論知識而忽略知識的具體應用。心理健康教育教師偏重于理論講解，缺少情境互動將知識聯(lián)系到生活中去，在課堂上學生的參與程度并不高，教學效果甚微。二是教材中的案例內(nèi)容與學生的實際情況脫節(jié)。沒有聯(lián)系中職學校學生的身心發(fā)展水平，缺少對學生在就業(yè)擇業(yè)、人際矛盾等問題上的考量，因此教材針對性不強，實用性較低。三是中職學校的心理健康教育教師大多缺乏專業(yè)的心理學訓練，他們只能憑自己的設想或原有教學方式授課，在課堂教學中難以對心理健康知識進行有效的引申和發(fā)散，脫離了學生生活實際。

（二）校內(nèi)心理咨詢滯后，心理健康教育責任不明確

心理健康教育應該包括事前、事中和事后三個方面。由于缺乏對心理咨詢的正確認識，大部分校園心理咨詢都是在學生有心理困惑后才發(fā)揮作用。究其原因有以下幾個方面：一是防范心理問題意識淡漠，忽視了心理問題的內(nèi)隱性。對心理咨詢中心宣傳不夠，認為心理健康教育只需要幫少數(shù)“心理異?！钡膶W生回歸正常的觀念普遍存在，且沒有針對校園中可能出現(xiàn)的心理危機建立起合適的心理干預預警機制。二是學生心理健康測試參與度不高，測評結果不準確。一方面由于測評過程中專業(yè)人士的輔助力量不足，學生在心理測評過程中存在對測評問題誤填、亂填的情況，致使很難發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，及時進行科學有效的心理疏導。另一方面心理咨詢中心缺少專業(yè)心理咨詢設備，硬件設施的缺乏不僅影響心理咨詢的效果，而且增加心理健康教育教師開展工作的難度。

（三）校園心理健康活動缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容和形式單一

開展校園課外活動可以豐富學生的校園生活，如果方法得當，對心理教育能起到積極作用。但目前心理健康教育的課外活動缺乏創(chuàng)新，活動形式單一，學生往往缺乏興趣。舉辦活動的目的大多是為了完成教學任務，而非真正站在維護學生心理健康的角度，因此在活動實施過程中資源投入不夠，既無法給學生帶來身心的放松，也無法將活動內(nèi)容與心理教育相結合，并不能取得預期的效果。

（四）師資隊伍力量不足，教學和咨詢能力有待提升

心理健康教育對學生的終身發(fā)展起到非常重要的作用，因此，心理健康教師要當好學生的心靈導師，教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)至關重要。2020年教育部發(fā)布的《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》強調(diào)，要把心理健康教育課程納入整體教學計劃，按師生比不低于1︰4000的比例配備專業(yè)教師，每校至少配備2名。但從專業(yè)化程度來說，在中職學校的心理健康教育教師隊伍中，心理學專業(yè)或者教育專業(yè)出身的教師比例并不高。雖然非專業(yè)出身的教師后期接受過不同程度的專門培訓，但是他們依然缺乏深厚的專業(yè)素養(yǎng)，難以應對學生復雜的心理問題。在實際工作中，有的持證教師由于專業(yè)基礎不扎實，對心理咨詢工作的程序、方法和技術很陌生，或者其掌握的心理咨詢技術已落后，在學生出現(xiàn)心理問題時，他們并沒有信心獨立完成咨詢工作。

二、加強心理健康教育工作的對策

（一）推進心理健康教學改革，強化教材實用性

為全面提高中職學校學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其自信自強的心理品質(zhì)，提高其自我調(diào)適能力和社會適應能力，必須推進心理健康教育教學改革，強化教材的實用性。首先，課程內(nèi)容應從滿足學生心理健康需求角度出發(fā)，提供更加到位的心理健康教育內(nèi)容。教師要設計吸引學生的心理健康教育內(nèi)容，這就要求教師必須了解什么是學生面臨的實際心理困惑，使學生在了解心理學基本原理的基礎上，有意識地去解決實際的心理困惑，做到學以致用。其次，心理健康教育教師要善于整理教材案例。案例選擇要考慮學生心理及個性發(fā)展特點，選擇容易引起學生共鳴的真實案例，設計更多的互動模塊和實踐模塊來提高學生的心理素質(zhì)。最后，加強中職學校心理健康教育教師的教學水平。教師要提高教學創(chuàng)新能力，在教育教學中，建立良好的師生關系，以提高學生的學習興趣，并在課程考核中融入對實踐項目的評價，提高學生實踐運用能力。

（二）增強危機意識，建立心理預警機制

開展心理健康教育首先要肯定課堂的主渠道作用，同時，提高對校園心理健康咨詢的重視程度，提高對心理健康風險的防范意識，發(fā)揮校園心理咨詢中心的前瞻性作用。首先，在班級中任命心理委員，并定期為心理委員進行心理健康知識培訓，讓心理委員能夠第一時間發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)潛藏的心理危機，并及時告知班主任。其次，利用心理健康測評系統(tǒng)定期對學生進行心理危機風險評估等測評工作，對存在心理困惑的學生以聯(lián)系班主任、單獨約談的方式進行干預。再次，根據(jù)心理測評系統(tǒng)的結果，建立學生的心理健康檔案袋。對于中職學校來說，心理健康檔案是心理預警機制的核心要素，其中應包含學生的基本信息、歷次風險評估結果、潛在風險記錄表、自殺可能性問卷得分等信息，以便了解學生的心理健康動態(tài)，制定相應的防范措施。最后，充分利用新媒體的便捷優(yōu)勢為學生提供更好的咨詢服務。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點和優(yōu)勢，通過設置校園微信公眾號、微博、社群、抖音、快手、西瓜短視頻等方式，逐步推進心理健康教育工作的信息化，構建能夠與時俱進的心理健康服務體系，讓學生可以更加便捷地與心理咨詢中心取得聯(lián)系，獲得幫助。

（三）整合教育資源，營造良好氛圍

傳統(tǒng)課堂教學模式單一，心理健康教育并不適用。因此，必須把課內(nèi)和課外有機地結合起來，豐富學生的課外活動和社會活動，從而體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要性。在實踐中應做到：一是加大宣傳力度。學院應通過各種渠道廣泛宣傳和普及心理健康知識。二是豐富活動形式。聚焦學生普遍關心的熱點問題，如學習問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛問題、擇業(yè)問題等，通過開展“心理健康知識宣傳周”或心理情景劇展演等活動，在校園中形成重視心理健康的文化氛圍，增加心理健康教育的滲透力。三是增強活動內(nèi)容的針對性。在確定活動主題時，應深入了解學生的心理需求，使活動內(nèi)容貼近學生需要，既可以增強學生對活動的興趣，又可以落實心理健康教育目標。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

一是加強心理健康教育教師隊伍建設，配備專職或兼職心理健康教育教師，并逐步提高專職人員配比。二是為心理健康教育教師定期進行心理知識培訓，讓他們及時掌握心理學發(fā)展的最新成果、動態(tài)和咨詢技術，以此反思教學工作中存在的不足，以此改進教學模式。三是培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，在教學管理和評定時，要以合理的考核機制為教師的職業(yè)發(fā)展提供保障。

（五）加大資經(jīng)投入，加強心理健康教育硬件建設

充分的物質(zhì)保障是學校心理健康教育工作順利開展的重要保障，加強心理健康教育硬件設施建設是完善學生心理健康教育工作的重要一環(huán)。我們必須高度重視和貫徹落實中央下發(fā)的有關心理健康教育的文件精神，積極發(fā)展心理健康教育事業(yè)，逐步加大對中職學校心理健康教育經(jīng)費的投入，加強心理健康教育硬件設施建設。比如科學設置心理咨詢接待室、心理訪談室、放松室、宣泄室、多功能團體活動室，配備電腦、多媒體、沙盤，購買心理健康教育圖書、心理健康教育測試軟件等。

三、小結

隨著社會的飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏逐漸加快，中職學校學生心理健康教育工作越來越重要。大量事實證明：“一切成就，一切財富，都源于健康的心理?！奔夹g工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，培育精益求精的工匠精神，激勵中職學校學生走技能成才、技能報國之路的今天，職業(yè)教育工作者要義不容辭地肩負起新時期職業(yè)教育的歷史使命，積極地進行中職學校心理健康教育教學改革創(chuàng)新，加強對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生有強健的體魄、專業(yè)的學識、精湛的技能、健全的個性和健康的心理，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才保障。

參考文獻：

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[3] 俞國良.心理健康（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2019.

（作者單位：楚雄技師學院）