李林麗

關(guān)鍵詞：“1+X”證書 研學(xué)旅行 中職學(xué)校

“1+X”證書制度是職業(yè)教育教學(xué)模式改革和評價模式改革的一項(xiàng)重要舉措，職業(yè)院校正在積極探索。在試點(diǎn)過程中，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置情況和技能教學(xué)特長，明確自身的辦學(xué)優(yōu)勢，找準(zhǔn)自身的角色定位——職業(yè)證書培訓(xùn)工作中的培訓(xùn)者、聯(lián)絡(luò)人、建設(shè)者，加大教學(xué)研究力度，深化校企合作，加強(qiáng)體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、作為培訓(xùn)者，需努力創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)改革力度

“X”證書的含義是，學(xué)生完成某一職業(yè)崗位關(guān)鍵工作領(lǐng)域典型任務(wù)所需要的職業(yè)知識和技能的能力，包括專業(yè)能力、應(yīng)變能力和綜合職業(yè)能力。

中職學(xué)校要根據(jù)新形勢的要求，及時梳理專業(yè)設(shè)置，積極創(chuàng)新改革，認(rèn)真承擔(dān)起“X”證書培訓(xùn)者的職責(zé)。

一是作為培訓(xùn)者，中職學(xué)校要認(rèn)真研讀《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書”+“若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)文件精神，轉(zhuǎn)變觀念，接受新理念、新思維。

要充分了解、熟悉相關(guān)專業(yè)“X”證書詳細(xì)的政策和要求，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)施方案。

二是要加大師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師對“X”證書的研讀和執(zhí)行能力。通過培訓(xùn)，要求教師先羅列所教專業(yè)應(yīng)該考取哪些對應(yīng)的“X”證書，整理出這些“X”證書與以前的職業(yè)資格證書有什么不同？在數(shù)量上和名稱上有什么變化？以及明確誰來考、在哪考的問題。

教師要率先達(dá)到“X”證書對相關(guān)專業(yè)的知識要求、能力要求 ，具備專業(yè)綜合能力和技能，切身體會、明確新舊證書體系要求的異同。

對于新設(shè)置的“X”證書，教師要率先努力學(xué)習(xí)，掌握新知識，熟練掌握新技能，為以后的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

努力打造一支專業(yè)知識新、技能操作水平高、綜合能力強(qiáng)、具有高效培訓(xùn)學(xué)生獲取“X”證書能力的專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提高學(xué)生“X”證書獲取率。

三是要加大教學(xué)科研力度，提升“1+X”證書融合度?！癤”證書是一種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能力是它的落腳點(diǎn)，而不是憑空設(shè)置。據(jù)此，中職學(xué)校要著眼于企業(yè)崗位工作生產(chǎn)流程和工作情況，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)崗位的基礎(chǔ)知識，具備相應(yīng)崗位的工作能力，調(diào)整原有的專業(yè)培養(yǎng)方案或制定新的專業(yè)培養(yǎng)方案，要把所有相關(guān)問題融入到新制定的培養(yǎng)方案、新編寫的培養(yǎng)目標(biāo)、新設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃、新提煉的教學(xué)大綱、新編撰的教學(xué)內(nèi)容、新開發(fā)的課程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷知識培養(yǎng)和“X”證書培訓(xùn)無縫對接。

以“1+X”證書研學(xué)旅行策劃與管理（EEPM）職業(yè)技能等級證書（以下簡稱為研學(xué)導(dǎo)師證書）為例。2016年教育部頒發(fā)了《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，旨在通過中小學(xué)生研學(xué)旅行活動，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，幫助中小學(xué)生了解國情、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這個意見催生了一個新證書——“1+X”證書研學(xué)旅行策劃與管理（EEPM）職業(yè)技能等級證書以及一個新職業(yè)——研學(xué)旅行導(dǎo)師。這個證書的出現(xiàn)與職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科學(xué)校及本科層次試點(diǎn)學(xué)校設(shè)置的研學(xué)旅行管理與服務(wù)、旅游管理、導(dǎo)游服務(wù)、酒店管理、休閑教育、藝術(shù)教育、音樂教育、美術(shù)教育等專業(yè)密切相關(guān)。

“1+X”證書研學(xué)旅行策劃與管理（EEPM）職業(yè)技能等級證書考核分為理論考核和實(shí)操考核兩部分。理論考核部分主要考核關(guān)于研學(xué)旅行政策認(rèn)知、安全落實(shí)、實(shí)施引導(dǎo)、管理服務(wù)等基本素養(yǎng)與潛在能力，其中涵蓋了對知行思維與綜合分析能力的考察。實(shí)操考核部分主要通過情景模擬、應(yīng)急問答等形式，進(jìn)行自然、歷史、地理、科技、人文、體驗(yàn)六個主題課程實(shí)施能力的考察。這個“X”證書顯然對學(xué)生知識能力、技能水平和綜合能力要求更高，對大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生而言難度較大。所以中職學(xué)校對現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面都必須進(jìn)行取舍，調(diào)整融合，加以創(chuàng)新，否則難以完成中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，影響學(xué)生考取“X”證書。

有專家認(rèn)為，擁有健康的身體、良好的品質(zhì)、正確的價值觀，具備綜合教學(xué)能力、淵博的知識、豐富的帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)是作為研學(xué)旅行導(dǎo)師的素質(zhì)要求。研學(xué)旅行導(dǎo)師既要能勝任導(dǎo)游工作，還要會制定課程方案、指導(dǎo)學(xué)生、解答問題，簡而言之，研學(xué)旅行導(dǎo)師就是“導(dǎo)游+教師”，這樣，教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法論、安全應(yīng)急處理等相關(guān)課程，都必須納入課程建設(shè)體系。更重要的是，還必須讓學(xué)生完成從理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H操作能力的遷移，所以在教學(xué)培訓(xùn)中，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化也勢在必行。由此可見中職學(xué)校作為培訓(xùn)者，在教學(xué)研究、課堂教學(xué)等方面的創(chuàng)新改革任重而道遠(yuǎn)。

二、作為聯(lián)絡(luò)人，需多方聯(lián)動，加大校企合作深度

“X”作為“1”（學(xué)歷證書）的補(bǔ)充、強(qiáng)化、拓展，是職業(yè)教育技能水平的憑證，反映了職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所應(yīng)具備的綜合能力，與企業(yè)、社會聯(lián)系密切。

在“X”證書試點(diǎn)實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)以一個聯(lián)絡(luò)員、聯(lián)系人的角色身份出現(xiàn)，廣開大門，廣泛聯(lián)系，積極作為，織就一張密實(shí)的、培養(yǎng)學(xué)生成才的、拓展學(xué)生就業(yè)的網(wǎng)絡(luò)，共同育人，統(tǒng)籌推進(jìn)。

以研學(xué)旅行導(dǎo)師證書考核為例，學(xué)校應(yīng)與社會上的研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系，多讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)、培訓(xùn)活動，多參加由研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)組織的中小學(xué)生研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生熟悉中小學(xué)生研學(xué)旅行活動方案制定、流程安排、工作職責(zé)等要求，提高學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)校還可以不定期邀請研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)的管理專家來校講學(xué)、培訓(xùn)，共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案和研究課程開發(fā)設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，以此加強(qiáng)校企深度合作，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會。

學(xué)校還可以同研學(xué)旅行基地密切聯(lián)系，讓學(xué)生側(cè)重了解研學(xué)旅行基地的文化屬性（革命歷史文化、愛國主義文化、傳統(tǒng)歷史文化）和景色特點(diǎn)，學(xué)會利用不同資源的屬性（文化、歷史、自然、科技、教育屬性），制定研學(xué)旅行課程的具體任務(wù)目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)講授能力和研學(xué)線路開發(fā)設(shè)置能力，做好充分的準(zhǔn)備，提前掌握第一手資料。

學(xué)校還可以加大與研學(xué)旅行營地的聯(lián)系，讓學(xué)生了解研學(xué)旅行營地的住宿餐飲規(guī)模、設(shè)施特點(diǎn)、管理制度和安全應(yīng)急方案，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和安全管理意識。

學(xué)校還可以與研學(xué)旅行活動的主辦方（中小學(xué)校）加強(qiáng)聯(lián)系。平時可以讓中職師生多參加中小學(xué)校的活動，了解中小學(xué)生和同齡人的性格特點(diǎn)，提高研學(xué)導(dǎo)師的語言表達(dá)能力，提高活動設(shè)計(jì)的針對性、趣味性、吸引力。

中職師生還可以參與到中小學(xué)研學(xué)旅行活動中，為活動制訂方案，聯(lián)系研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)、基地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，鍛煉專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、作為建設(shè)者，需積極作為，拓寬教育參與度

如果說“1”是立足于學(xué)生的全面發(fā)展與專業(yè)技能教育，那么“X”則是對其中的專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的檢驗(yàn)。當(dāng)前“1+X”證書制度還處于試點(diǎn)階段，還存在許多盲點(diǎn)和不確定性。

例如，有的專業(yè)還存在內(nèi)涵不明確，市場上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，誰發(fā)放證書，誰確定培養(yǎng)內(nèi)容、培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等問題，專業(yè)課程缺乏成熟的教材和評價體系，缺乏較為權(quán)威的論斷，教育資金籌措也是個大問題。這種情況下，恰恰給中職學(xué)校提供了參與建設(shè)發(fā)展的大好機(jī)會。

仍以研學(xué)旅行證書為例，中職學(xué)?？梢耘c相關(guān)教育部門聯(lián)系，充分利用紅色旅游革命區(qū)、民俗文化館、高?？萍拣^等地方資源，攜手共同開發(fā)制定所在地區(qū)的有關(guān)研學(xué)旅行活動方案，編寫突出地方特色的《研學(xué)旅行手冊》，開發(fā)相關(guān)課程，制定研學(xué)旅行路線，編寫專業(yè)教材。

中職學(xué)校還可以與教育部門共同建立管理規(guī)范、責(zé)任明晰、安全保障的研學(xué)旅行工作機(jī)制，推動中小學(xué)生研學(xué)旅行活動健康發(fā)展，為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

中職學(xué)校還可以參與到研學(xué)旅行評價制度和體系的建設(shè)中。從對參加研學(xué)活動的中小學(xué)學(xué)生評價、對研學(xué)旅行導(dǎo)師評價、對學(xué)校組織評價、對課程評價、對研學(xué)旅行基地評價、對研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)評價等多方面入手，注重多樣化考核和過程性考核相結(jié)合，切實(shí)提高研學(xué)旅行活動質(zhì)量，從源頭上避免“只游不學(xué)” 的現(xiàn)象發(fā)生。

中職學(xué)校還可以利用自身現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)習(xí)場地和設(shè)備，嘗試建設(shè)打造中小學(xué)生研學(xué)旅行基地，用于接待、組織中小學(xué)生研學(xué)旅行活動。

例如可以根據(jù)烹飪專業(yè)、烘焙專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，以傳承地方美食小吃、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)飲食文化為切入點(diǎn)，嘗試進(jìn)行傳統(tǒng)文化類的研學(xué)旅行基地申報(bào)和建設(shè)工作。

學(xué)?？梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)與市場的深度融合，利用原有的職業(yè)技能考核培訓(xùn)站點(diǎn)資源，與社會上的“1+X”證書考評機(jī)構(gòu)聯(lián)系，積極探索研學(xué)旅行證書培訓(xùn)考核的相關(guān)路徑，嘗試申請創(chuàng)建“X”證書認(rèn)證考核站點(diǎn)，擴(kuò)大“X”證書考核數(shù)量。

學(xué)校還可以積極聯(lián)系高職院校，為大學(xué)生“X”證書考核提供方便，增加證書考核量，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

參考文獻(xiàn)：

薛兵旺，楊崇君.研學(xué)旅行概論[M].北京：旅游教育出版社，2020.

（作者單位：西安商貿(mào)旅游技師學(xué)院）