王維

摘要：情感目標的設(shè)定是指導(dǎo)情感教育開展的主要方向，教師必須立足教材內(nèi)容，制定出清晰明確的情感教育的目標，引導(dǎo)情感教育的有序開展。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展形式豐富的課堂活動，營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受情感教育，傳統(tǒng)的作業(yè)形式對于提升學(xué)生的情感認知作用極其微弱，這就要求教師在作業(yè)的設(shè)計中必須要進行創(chuàng)新，滿足情感教育的需求。本文主要分析高中美術(shù)課堂中的情感教育。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);情感教育;具體應(yīng)用

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-049

美術(shù)學(xué)科對學(xué)生審美能力的提升有著十分積極的影響，美術(shù)教育的重點不僅要放在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，還要塑造學(xué)生的人格，讓學(xué)生形成正確的價值觀念和人生態(tài)度，能夠獲得良好的情感體驗，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要滲透情感教育，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感教育的內(nèi)涵

我們在這里所說的情感教育實際上指的是在課堂教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)寬松和諧、自由民主的教學(xué)環(huán)境，能夠處理好在美術(shù)教學(xué)過程中情感和認知的關(guān)系，發(fā)揮情感教育所具有的積極影響，組織開展情感交流，提升學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生形成健全的人格。我們在這里所說的情感教育和品德教育、智力教育、勞動教育之間有著密切的關(guān)系，這些內(nèi)容之間相對獨立又有一定的關(guān)聯(lián)，一起構(gòu)成了教學(xué)活動的主要內(nèi)容，在提倡素質(zhì)教育的今天，情感教育的開展有著其必然性。

二、高中美術(shù)教學(xué)中情感教育存在的問題分析

1.教師重視程度不足。

長期處于應(yīng)試教育的環(huán)境之下，人們普遍比較關(guān)注學(xué)生的考試成績，分數(shù)逐漸成了很多人眼中衡量學(xué)生的唯一標準。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，美術(shù)學(xué)科相較于語文、數(shù)學(xué)、英語這些文化課而言一直處于一個不太重要的位置上，雖然我國的教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，但是一時間人們的這種觀念是很難轉(zhuǎn)變的。學(xué)校在美術(shù)學(xué)科的課時安排上較少，有效的美術(shù)教學(xué)都無法得到保證，更別說情感教育的開展了，甚至有一些文化課科目的授課教師，在考試之前還會占用美術(shù)課堂，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的課時嚴重欠缺，這對學(xué)生美術(shù)能力的提升產(chǎn)生了一定程度上的阻礙。學(xué)校和教師對于美術(shù)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)能力較為低下，教師在教學(xué)過程中無法有效的滲透情感教育，導(dǎo)致學(xué)生的情感得不到相應(yīng)的發(fā)展。

2.教學(xué)方式的單一。

一些教師認識到了在美術(shù)教學(xué)過程中滲透情感教育的必要性，但是在實際的教學(xué)過程中卻很難落實，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，在美術(shù)教學(xué)過程中，采取的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生只能處于十分被動的位置上接受知識。學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮，教師枯燥的講解和灌輸，使得學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣，再加上高中時期的學(xué)生的思維較為活躍和敏捷，他們的注意力很容易被外界的一些事物所吸引，單一的說教式美術(shù)教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力，美術(shù)教學(xué)的順利開展難以得到保障。雖然教師認識到了開展情感教育的重要意義，但是卻缺少了方法和技巧的引導(dǎo)，導(dǎo)致情感教育落不到實處，這些問題嚴重阻礙了學(xué)生情感的發(fā)展。

三、在高中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的有效措施

1.深挖教材內(nèi)容，設(shè)定情感教育目標。

高中時期學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主要來源于課堂教學(xué)中教師的講解，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識最為有效的途徑，因此，教師必須以美術(shù)教材為教學(xué)活動開展的依據(jù)，挖掘教材中的情感素材，以此為出發(fā)點，開展情感教育。情感目標的設(shè)定是指導(dǎo)情感教育開展的主要方向，教師必須立足教材內(nèi)容之中，制定出清晰明確的情感教育的目標，引導(dǎo)情感教育的有序開展。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑，深入挖掘美術(shù)教材內(nèi)容，以情感教育目標為前提，引導(dǎo)學(xué)生親自參加到美術(shù)創(chuàng)造之中，可以通過讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品的形式，理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生帶來良好的情感體驗。教師需要以教材內(nèi)容為核心，從多角度、多層次來挖掘教材中的情感教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出情感教育的目標，為高中美術(shù)課堂上實施情感教育指明方向。

2.立足課堂活動，滲透情感教育理念。

課堂活動的開展能夠改變以往枯燥乏味的教學(xué)模式，多樣化的課堂活動能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，配合教師的教學(xué)工作。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展形式豐富的課堂活動，營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受情感教育。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要在深挖教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計多樣化的課堂活動，在開展活動的過程中滲透情感教育，教師可以組織學(xué)生做手工，在做手工的之前告訴學(xué)生我們這節(jié)課做的東西是作為一個送給父母的小禮物，大家在做的時候可以想想爸爸媽媽對自己的付出和關(guān)愛，做出的手工作品要能夠體現(xiàn)出自己對父母的感激和愛，要讓父母在收到作品之后能夠感受到這個手工作品所蘊含的深意。這樣的教學(xué)就巧妙地將情感教育和美術(shù)教學(xué)結(jié)合在了一起。課堂活動的開展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中學(xué)生會相當?shù)耐度?，教師將情感教育滲透在課堂活動之中，增強情感教育的有效性。教師在美術(shù)教學(xué)過程中需要關(guān)注到學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特征，將此和課堂的教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)定形式豐富的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極地參與進來，在活動中巧妙的滲透情感教育，讓學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市禮縣第二中學(xué)，甘肅 隴南742201）