王庭元

摘要：隨著新高考的推出，立德樹人、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求進一步得以提升，對高中教師的要求有了更高的標準，不僅要求高中教師進行教學(xué)觀念和方法的創(chuàng)新，同時還要以學(xué)生為核心，訓(xùn)練學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，對數(shù)學(xué)思維的理解，從而鍛煉學(xué)生的自主思考能力和解決問題的能力，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，本文就新高考背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法做簡要探討。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-043

一直以來高中數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞立德樹人為宗旨的高考政策來展開的，盡管傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)無法滿足當前學(xué)生的發(fā)展需求，但是這一教學(xué)模式是很難在短時間內(nèi)進行大幅度改變的，所以教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進行有針對性的教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征

首先新高考背景下，教學(xué)觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，這主要體現(xiàn)在三方面：其一課程觀念的轉(zhuǎn)變，其二教師角色觀念的轉(zhuǎn)變，其三學(xué)生評價觀念的轉(zhuǎn)變。

究其根本，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變都是為了滿足新高考的要求，達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績需求的目的。在現(xiàn)今的教學(xué)中，教師必須要明確自身的角色，要進行課程觀念的轉(zhuǎn)變，通過啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探索，從而實現(xiàn)評價觀的轉(zhuǎn)變。

其次，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)特征更加關(guān)注學(xué)生的情感。教學(xué)其實就是情感與認知互相影響和促進的過程，所以教師要讓學(xué)生感受到情感與認知的價值，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。除此之外，新高考背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)還注重學(xué)生的個性化發(fā)展。在此背景下，教學(xué)目的中注重學(xué)生發(fā)展，不僅僅是全體學(xué)生的發(fā)展，更也是學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展的兼具。

二、新高考模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新高考模式推出之后，高中數(shù)學(xué)的難度和廣度相較于初中而言都有一定的提升，抽象性更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有大幅度的提高，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了新的生機。因為教師在教學(xué)過程中不再僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所以會讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理獲得放松。事實上，高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生之后的發(fā)展所具有的影響是極其重要的。而在這個階段中有關(guān)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是極其關(guān)鍵的，這就意味著教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合國家課程標準，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取一些有效的教學(xué)方法改善以往學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，這樣才會促進學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響[1]。

三、新高考模式下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

1.從教材出發(fā)

教師要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須要注重教材，要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，進行通用性知識的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)教材是以課程標準為中心進行編制的，是連接學(xué)生和教師的橋梁，經(jīng)過專家們的反復(fù)斟酌，選入教材的素養(yǎng)和內(nèi)容都是非常經(jīng)典和基礎(chǔ)的，具有前后連貫性，承上啟下，所以教師在教學(xué)中需要注重教材對其進行高效利用，在教學(xué)之前必須要研究每一個章節(jié)的內(nèi)容，全面把握教材的內(nèi)容和用意，這樣才能夠進行針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。比如在教學(xué)《函數(shù)單調(diào)性的概念》中，教師就可以列舉一次函數(shù)與二次函數(shù)作為示例，通過圖像、列表或文字等形式來闡述函數(shù)具有的單調(diào)性，最后再讓學(xué)生去總結(jié)單調(diào)函數(shù)的概念。另一方面，高中教師能夠從近幾年的數(shù)學(xué)全國卷中分析得知，基本上每張試卷都會有一定的基礎(chǔ)題，這些題目的考查的要求就是為了了解學(xué)生是否具有較好的基礎(chǔ)，是否理解教材核心信息，是否真正提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也意味著教師可以從教材中進行基礎(chǔ)知識的練習(xí)，并與學(xué)生一起分析、探究、總結(jié)、變式、拓展，找出其中存在的規(guī)律，就能夠找到這類問題的通解。之后只要在練習(xí)的過程中加強解題的規(guī)范性并進行不斷的鞏固，基本上都能夠做出來。

2.采取多樣化教學(xué)手段

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，但是這一能力的培養(yǎng)是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，才會達到較好的效果。所以教師可以采取多種多樣的教學(xué)手段，比如在教學(xué)《橢圓的定義及其標準方程》時，教師就可以先讓學(xué)生們動手操作橢圓的畫法和思考其構(gòu)成，結(jié)合教材習(xí)題中的橢圓畫法、查詢相關(guān)資料收集畫橢圓的方法等，還可以借助于多媒體技術(shù)，將多元動態(tài)化，這樣學(xué)生就會對橢圓有著更加直觀的認識。對于橢圓方程，可以類比圓的方程，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何建立適當?shù)目臻g直角坐標系可以使得方程更簡潔、更美觀，并通過標準方程的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，也就會更容易接受這樣的知識。

3.注重引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中更加注重學(xué)生的思維，所以是否能夠促進學(xué)生思維發(fā)展，主要依靠教師是否能在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)教材中，基本上每個章節(jié)都會設(shè)置多種多樣的探究活動，這就意味著教師要根據(jù)自身的教學(xué)需求營造良好的教學(xué)氛圍，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進行各種各樣的探究。比如在學(xué)習(xí)《圓錐曲線》的過程中，教師必須要明白這一章節(jié)的教學(xué)，重點是圓錐曲線的定義，教師就可以基于此進行一些問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和轉(zhuǎn)化，比如是否存在兩個定點距離積與商為定值的軌跡？這樣學(xué)生就可以進行思維的探究，從而明白圓錐曲線的定義[2]。

綜上所述，在新高考模式的背景下，所有高中數(shù)學(xué)教師都要深入研究現(xiàn)有的教學(xué)，即如何才能夠?qū)崿F(xiàn)以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，從教材出發(fā)，采取多種多樣的教學(xué)方法的有效教學(xué)，如何才能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對當前形勢下的高考。

參考文獻：

[1]羅飛.新高考模式下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（01）：26-26.

[2]吳丹丹.淺析新高考模式下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略[J].明日，2019（42）：1.

（作者單位：泰州市第三高級中學(xué)，江蘇 泰州225323）