錢正彪

[摘 要]小學(xué)語文快樂閱讀法的多點(diǎn)啟動，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多重教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)閱讀情境、傳授閱讀方法、組織閱讀活動、創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練。閱讀是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為，如何讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，需要教師進(jìn)行深入的分析和設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]快樂閱讀;多點(diǎn)啟動;創(chuàng)設(shè)情境;傳授方法;組織活動;創(chuàng)新訓(xùn)練

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）18-0017-02

快樂閱讀是比較老舊的話題，但教師在執(zhí)教時需要有創(chuàng)新意識，對快樂閱讀法進(jìn)行多點(diǎn)啟動，以獲得更為豐富的教學(xué)激發(fā)效果。創(chuàng)設(shè)適宜閱讀情境、傳授更多閱讀方法、組織豐富閱讀活動、創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)都可以形成快樂閱讀契機(jī)，教師要對教學(xué)啟動方法做創(chuàng)新探索，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適配性。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造快樂閱讀氛圍

快樂閱讀是一種教學(xué)追求，教師在具體組織時，要從閱讀情境創(chuàng)設(shè)角度展開對應(yīng)引導(dǎo)，利用媒體展示、問題激發(fā)、故事講述、閱讀游戲、學(xué)習(xí)競賽等形式展開閱讀啟動，以形成快樂閱讀的氛圍。情境教學(xué)屬于嶄新的教學(xué)范疇，教師可借助一些輔助手段進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自然產(chǎn)生閱讀興趣，提升閱讀快樂指數(shù)。

如教學(xué)四年級下冊《天窗》一課，教師利用多媒體播放《童年》這首歌曲，然后發(fā)動學(xué)生講述童年的故事。因?yàn)檎n前有預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，部分學(xué)生早已做好了準(zhǔn)備，課堂進(jìn)入故事會的情境當(dāng)中。有學(xué)生講述小時候釣龍蝦的經(jīng)過，有學(xué)生介紹了小時候放風(fēng)箏的事情，還有學(xué)生講述了和爺爺上山摘野果子的經(jīng)歷……其他學(xué)生都聽得很專注。故事講述完畢，教師自然過渡到教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生看看課文中講述了什么樣的童年故事，并觀看課文插圖，對文本內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)閱讀。為提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，教師還要求學(xué)生找出文本中的經(jīng)典描寫內(nèi)容做重點(diǎn)解讀學(xué)習(xí)。

學(xué)生對童年生活最為留戀，有了展示介紹的機(jī)會，自然會更為珍視，在講述過程中生發(fā)出豐富情愫。教師以學(xué)生的童年故事為引爆點(diǎn)，讓學(xué)生對接文本內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、傳授閱讀方法，提升快樂閱讀效率

閱讀文本需要一些方法支持，教師處于學(xué)識高地，自然有更多學(xué)法可以傳授。為提升學(xué)法教學(xué)的適配性，教師要做好必要的教學(xué)調(diào)查，對學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀悟性等做出綜合性分析，以便展開針對性設(shè)計(jì)。解析法、討論法、演示法、鑒賞法、釋詞法、歸納法等都屬于閱讀方法范疇，教師要針對學(xué)生的閱讀實(shí)際做出對應(yīng)傳授，讓學(xué)生順利進(jìn)入到文本閱讀之中，并在不斷閱讀感知體驗(yàn)中成長快樂情愫。

在教學(xué)《納米技術(shù)就在身邊》這篇課文時，教師先與學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容，然后對生活中的納米技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行討論。針對學(xué)生的閱讀認(rèn)知情況，教師鼓勵學(xué)生對未來納米技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行展望：納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我們的生活帶來了更多便利，選擇一個方向展開想象，未來的納米技術(shù)會給我們帶來哪些便利和服務(wù)呢？學(xué)生進(jìn)入文本閱讀環(huán)節(jié)，并開始展開聯(lián)想和想象。有學(xué)生展望：“納米技術(shù)在醫(yī)療方面有更廣泛的應(yīng)用，納米機(jī)器人不僅可以進(jìn)入到人體血管之中，清除病灶，還可以進(jìn)入五臟六腑之中，完成更多手術(shù)操作，這可以極大地減輕病人的痛苦。”有學(xué)生說：“納米技術(shù)會應(yīng)用到生活的方方面面，如果用納米技術(shù)制造汽車，其材料會更輕，能隨意漂游在空中，成為真正的航空汽車?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生對納米技術(shù)的未來應(yīng)用進(jìn)行展望，這個設(shè)計(jì)是比較有針對性的。學(xué)生被這個話題吸引，展開對應(yīng)的想象和聯(lián)想，自然進(jìn)入到更高境界之中。學(xué)生有了全新的閱讀體驗(yàn)，這樣的閱讀學(xué)習(xí)就是快樂的。

三、組織閱讀活動，強(qiáng)化快樂閱讀體驗(yàn)

閱讀活動形式有很多，教師要有篩選意識，以強(qiáng)化快樂閱讀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂演繹、集體辯論、主題演講、故事復(fù)述、角色誦讀等都屬于閱讀活動形式，教師要做好對應(yīng)設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入活動環(huán)節(jié)，并在不斷實(shí)踐體驗(yàn)中強(qiáng)化快樂閱讀認(rèn)知。學(xué)生對集體互動性閱讀活動有特殊參與興趣，教師抓住學(xué)生的心理展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠快速形成閱讀動機(jī)，為快樂閱讀創(chuàng)造良好條件。

如教學(xué)《白鵝》這篇課文時，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開對應(yīng)閱讀，然后要求學(xué)生模仿白鵝走路，看誰模仿得更像。學(xué)生聽說要現(xiàn)場模仿白鵝的模樣，自然有了參與興趣。在教師的統(tǒng)一調(diào)配下，學(xué)生開始分批展示，課堂內(nèi)歡聲笑語不斷。在學(xué)生模仿操作的過程中，教師要求其他學(xué)生對同學(xué)的模仿操作進(jìn)行對應(yīng)評價。有學(xué)生說，參與模仿的同學(xué)都能夠抓住大白鵝的特點(diǎn)，展示出其高傲的樣子;有學(xué)生說，模仿時需要掌握一個節(jié)奏，有人的節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確。教師對學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生進(jìn)行精彩展示。

教師為學(xué)生推出一個現(xiàn)場模仿大白鵝走路的活動，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從學(xué)生具體的表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，課堂上歡聲笑語不斷，這足以說明學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)很高。

四、創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練，打造快樂閱讀品牌

創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師要有對接延伸意識，結(jié)合課外閱讀實(shí)際，推薦一些閱讀內(nèi)容，以開闊學(xué)生的閱讀視野，這對全面成長學(xué)生的閱讀認(rèn)知有重要輔助作用。課外閱讀信息搜集、課內(nèi)課外對比閱讀、讀寫訓(xùn)練等都可以提升學(xué)生的閱讀操作能力，教師要深入調(diào)查，在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時融入更多實(shí)踐性內(nèi)容，讓學(xué)生在具體訓(xùn)練體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

如教學(xué)《我們家的男子漢》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理性閱讀，要求學(xué)生講述文本的主要內(nèi)容，學(xué)生對文本復(fù)述比較熟悉，自然能夠順利進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生形成針對性閱讀體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了讀寫任務(wù)：在生活中，我們會遇到很多萌娃，選擇一個你熟悉的萌娃，做重點(diǎn)描寫，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生有比較豐富的生活體驗(yàn)，對這樣的寫作任務(wù)自然有更多感覺，讀寫操作順利推進(jìn)。教師深入到課堂之中，對學(xué)生的讀寫情況進(jìn)行觀察，切準(zhǔn)角度展開對應(yīng)指導(dǎo)，確保了學(xué)生的讀寫水平維系在更高標(biāo)準(zhǔn)之上。課堂展示環(huán)節(jié)，教師挑選部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行集中誦讀，將讀寫訓(xùn)練推向了高潮。因?yàn)槊鑼懙膶ο笫亲蠲鹊男『⒆?，這是一種寫作的享受，學(xué)生在這樣的讀寫操作中，始終處于比較快樂的狀態(tài)中。

讀寫訓(xùn)練有多種選擇，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了萌娃描寫任務(wù)，成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這個任務(wù)的選擇很有創(chuàng)意，對學(xué)生形成的心理沖擊也比較顯著。學(xué)生大多對作文存在一些恐懼感，教師對此因有清晰的認(rèn)識，設(shè)計(jì)學(xué)生最熟悉、最喜歡寫的內(nèi)容，自然能夠降低學(xué)生的排斥心理，增加其快樂寫作的因素。

快樂閱讀有多種評價指標(biāo)，教師要借助更多輔助手段展開對應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生順利進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，在豐富多彩的閱讀活動中形成快樂體驗(yàn)。閱讀情境創(chuàng)設(shè)、閱讀方法傳授、閱讀活動組織、閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)都能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入快樂閱讀創(chuàng)造良好條件，教師要對閱讀輔導(dǎo)方法做優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提升閱讀教學(xué)品質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙琴.快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].語文課內(nèi)外，2019（04）.

[2] 周曉英.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].快樂閱讀，2013（31）.

（責(zé)編 劉宇帆）