陳夕

課堂是教學活動順利開展的陣地，隨著教學改革的深入，如何建立生態(tài)課堂、提高課堂教學質(zhì)量成為研究的熱點。在我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對于課堂中的師生互動給予明確的指導，指出教師在教學活動中應該積極與學生互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，使每個學生都得到充分的發(fā)展。所以，在課堂學習中，教師與學生是一個共同體，課堂、教師、學生的有效互動不僅能夠保障高效完成學習任務，而且構成了良好的師生關系，促進學生身心健康的發(fā)展。因此，研究師生的有效互動、促進生態(tài)課堂的構建對于教學質(zhì)量的提升有著重要價值。

一、數(shù)學課堂師生互動的特征與常見途徑

課堂的本質(zhì)是以教材為媒介，將教師、學生、教材進行有機結(jié)合的場所，為三者之間相互發(fā)展提供基礎。傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師習慣在課堂上長篇累牘地講，學生習慣被動接受；或者跟隨教師思維學習知識，缺少自我探究能力。師生之間缺少互動，對于學生數(shù)學探究能力、自主學習能力的消極影響是不可小覷的。

目前，課堂中師生互動常見的有三種模式：一是教師提問學生回答式互動。提問可謂是數(shù)學課堂中的常用手法，通過提問能夠讓廣大學生參與到教學之中，尤其是在低齡段教學中提問還可以引導學生思考，集中學生注意力。但是，如果問題過多、問題缺乏深度也會導致無效提問、無效互動的問題。二是課堂討論中的師生互動。數(shù)學被譽為思維的體操，學生與教師之間的討論互動更有利于學生思維的發(fā)展。在課堂時間允許的情況下，教師都會開展各種形式的討論，相互之間交流思想，溝通情感。但受限于小學生數(shù)學基礎知識與探究能力的影響，課堂討論互動還是以教師引導為主，學生之間的討論流于形式。三是教師在對學生個體指導時的互動。由于學生個體差異，課堂教學完成后肯定需要對某些學生進行針對性指導，這也是師生互動的一種方式。

二、師生有效互動促進課堂教學成效的具體途徑

相對于傳統(tǒng)課堂互動，構建生態(tài)數(shù)學課堂中的師生互動需要建立在師生關系平等的基礎上，以教材知識點為依托，真正促進師生互動和數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

1.建立平等師生關系，奠定生態(tài)課堂互動基礎

平等的師生關系是提升師生互動成效、促進生態(tài)課堂構建的重要途徑。在平等觀念之下，學生才能暢所欲言，課堂才能充滿活力，才能通過知識的交流來實現(xiàn)師生情感的交融，讓學生“親其師，信其道”。如在互動中，教師要對每個學生的學習情況有個大致的了解；互動中，教師應理解他們學習心理與可能遇到的問題，給予更多鼓勵和支持，縮小師生之間心理距離，建立親密的師生情感，奠定生態(tài)課堂構建的基礎。

2.激發(fā)學生互動興趣，創(chuàng)設良好課堂互動氛圍

首先，學生對知識的興趣，在很大程度上決定了課堂互動氛圍，如果學生對數(shù)學知識缺乏興趣，那么肯定不會參與到師生互動之中，更難以參與到知識學習之中。所以構建生態(tài)課堂，需要教師在互動中能夠有效激發(fā)學生興趣，引導他們參與到課堂互動中。例如：在教學中教師應該做好學生知識引導與互動組織工作，應避免生硬地引導，影響學生互動的積極性。通過教師進行語言或非語言的引導與互動，提高學生的學習興趣。讓學生在課堂中積極與教師互動，才能讓課堂氛圍高漲，促進生態(tài)課堂的構建。

其次在課堂互動環(huán)境創(chuàng)建中，除學生學習興趣之外，也需要教師關注學生的情感體驗、注意力等內(nèi)容，通過各種方式為學生營造一個積極和諧的心理氛圍。如在新課導入時，教師可以講一個小故事、一個身邊的事，甚至是一個笑話，來引起學生興趣，為課堂上師生有效互動奠定條件基礎。加強學生情感體驗則可以在課堂中除了教學和講解，也需要與學生互動，關心學生學習與生活，讓學生感受到教師的親和力。

3.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，豐富師生互動層次

數(shù)學知識內(nèi)容十分豐富，在小學階段數(shù)學教學中既有數(shù)與計算，又有量與計量，還包括一些幾何知識、統(tǒng)計知識等等，許多知識與學生生活有著緊密的聯(lián)系。所以在構建生態(tài)課堂的師生互動中，教師一定要重視將課外知識、數(shù)學應用引入到課堂教學之中，讓學生在實際生活中感受數(shù)學知識的好處，更好的與教師、同學分享日常使用的數(shù)學知識。例如：部編版小學數(shù)學三年級上冊《集合》一課中，教師與學生互動，即可以將全班學生分為“男生集合”與“女生集合”，然后通過各種游戲讓學生更好的理解知識點。在引入課外知識時，即可以讓學生講述一下生活中遇到過的集合知識，分享的過程也是學生利用知識解決問題的過程，更是師生有效互動的過程，畢竟生態(tài)課堂之下教師與學生互動是平等的，不能只有教師講學生聽，更要有學生講教師聽。

新課程改革中強調(diào)學習中發(fā)揮學生的主體性，教師與學生作為課堂中最重要的互動關系體，他們之間相互影響、相互作用。師生之間的有效互動受到各種因素的影響，需要在教學中建立師生之間的平等地位，避免師生互動流于形式；給予更多互動的機會，提高學生互動的積極性，切實構建基于師生有效互動的生態(tài)課堂，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。