姚志芳

【課例主題】

本堂課以《社戲》為樣本，試圖探索“經(jīng)典小說的作者思路”，結(jié)合學(xué)生寫作素材，進(jìn)行相關(guān)作文指導(dǎo)。

【觀察要點(diǎn)】1.教學(xué)目標(biāo)是否具體適切性；2.師生活動是否具有有效性；3.教學(xué)環(huán)節(jié)是否具有對應(yīng)性；4.方法提煉是否具有啟發(fā)性。

【文本解讀】

《社戲》是統(tǒng)編版八年級下冊第一單元的一篇課文。本單元旨在展現(xiàn)各地的風(fēng)土人情或傳統(tǒng)文化習(xí)俗。單元文體較為豐富多元，包含一篇小說、一首詩歌和兩篇現(xiàn)代文?！渡鐟颉纷鳛橐黄?jīng)典的小說，通過一個(gè)都市人的瞳孔觀照童年時(shí)代看的一場社戲，承載著水鄉(xiāng)的敦厚和睦的民風(fēng)，文辭中氤氳著農(nóng)村恬淡的氛圍和氣息，表達(dá)了作者對童年美好生活的留戀、追憶和向往。

在前兩課時(shí)中，教師可以帶孩子去品味那每一處環(huán)境美好中滲透的作者的激動和歡喜；去體悟每一個(gè)鮮活的農(nóng)村娃子身上的質(zhì)樸、熱情、善良，去細(xì)細(xì)品讀六一公公、雙喜的人物刻畫；更可以在圍繞“社戲”展開的這一系列的事情中，去理解“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公“我”，在“這一次”具體時(shí)間和環(huán)境里所形成的心理感受和情緒反應(yīng)，盡可能地與作者“感同身受”。引導(dǎo)學(xué)生欣賞一篇文章，獲得一些方法，品位一種風(fēng)格，感悟一種情懷，是任何文本都應(yīng)達(dá)成的共同使命。

筆者認(rèn)為，文本是語文教學(xué)最重要的依托，名家名作中每一字每一句所寄托的情感、蘊(yùn)含的方法都是相當(dāng)豐富的。而閱讀和寫作作為語文教學(xué)中很重要的兩個(gè)板塊內(nèi)容，應(yīng)該是融會貫通的。上海語文特級教師“師之蘊(yùn)工作室”領(lǐng)銜者關(guān)景雙老師曾告訴我們：學(xué)生按文本讀下去就是閱讀教學(xué)，還原閱讀過程就是寫作教學(xué)。因此，此次嘗試在《社戲》的第三課時(shí)回首全文的過程中，將其嘗試看成一個(gè)“寫作型”文本，從“典型特征的選取”“起伏鋪墊的情節(jié)”“細(xì)致入微的刻畫”“情真意切的表達(dá)”等幾個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生通過賞析經(jīng)典，獲得寫作啟發(fā)，并借由學(xué)生的作品爭取有效打通教與學(xué)，在經(jīng)典小說作者思路的探索中，獲取寫作借鑒。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.從線索貫串的布局、起伏鋪墊的情節(jié)、細(xì)致入微的刻畫、情真意切的表達(dá)四個(gè)方面體會作者的創(chuàng)作思路。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.由課文文本延伸到學(xué)生寫作文本，尋找共通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。（教學(xué)難點(diǎn)）

【課時(shí)安排】第三課時(shí)（《社戲》教學(xué)安排三課時(shí)）

【課堂環(huán)節(jié)】

一、學(xué)線索貫串的布局，思路要清晰。

1.回顧《社戲》的行文思路，體會線索對于文本寫作的重要性。（明確：抽象的感情必須借助具體的事和物才能更形象，形象的事例要有機(jī)地串在一起才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。）

2.習(xí)作遷移：以學(xué)生范文《那一刻，我含淚微笑》為例（選擇學(xué)生寫作線索特別清晰的兩篇作文，請學(xué)生分組作梳理分析），體會寫作中線索布局清晰準(zhǔn)確的重要性。

教師總結(jié)：初中學(xué)生記敘文的寫作常常會走入文章結(jié)構(gòu)散漫、脈絡(luò)模糊、詳略失當(dāng)?shù)睦Ь常€索的運(yùn)用能有效地解決這個(gè)問題。文章的線索就像針線，將文中典型的人、事、景等各個(gè)部分連接成一件無縫的“天衣”，最終讓文章成為一個(gè)層次清晰、脈絡(luò)分明的整體。

二、學(xué)起伏鋪墊的情節(jié)，選點(diǎn)要巧妙。

1.作為一篇小說，線索串起了文本的外衣，而情節(jié)應(yīng)該成為這件外衣上最獨(dú)特的剪裁設(shè)計(jì)。情節(jié)的起伏是最能詮釋文本的精彩之處的。請同學(xué)們討論說說這篇小說情節(jié)上是如何做到跌宕起伏的。（明確：情節(jié)的起伏是敘事的關(guān)鍵，對凸顯人物情感、中心主旨至關(guān)重要。）

2.同伴幫助：以學(xué)生的作品《寒冬中的小確幸》的情節(jié)構(gòu)思為樣本，請同學(xué)們討論豐富情節(jié)起伏鋪墊的方法。

學(xué)生作品情節(jié)構(gòu)思：上學(xué)時(shí)，看到別人家的奶奶給孩子準(zhǔn)備的烤紅薯，羨慕，想吃———學(xué)習(xí)壓力大，疲憊不堪，媽媽接“我”卻遲到，冷風(fēng)中等待———媽媽趕到，埋怨不理睬———發(fā)現(xiàn)熱乎乎的烤紅薯，驚喜不已，迫不及待吃下，心生愧疚———得知媽媽去以前橋洞下買烤紅薯，眼眶濕潤，感動，感謝。

教師總結(jié)：好的小說往往以曲折的情節(jié)取勝，曲徑通幽的創(chuàng)作值得我們學(xué)習(xí)。這種著意鋪陳、欲揚(yáng)先抑的敘事手法，恰似一條攔河大壩，故意先將水流擋住，一憋再憋，把水位提得高高的，然后一下子打開閘門，洪流便奔騰而下，一瀉千里，也正是在這一張一弛之間，掀起了文字和情感上的波瀾。

三、學(xué)細(xì)致入微的刻畫，語言要動情。

1.問題思考：以學(xué)生的寫作《那深情的凝望》為切入口，讓學(xué)生分析總結(jié)自身在寫作敘事描寫中的問題（可以嘗試請學(xué)生劃去自己作品中記敘、抒情的部分，看看還剩下些什么）。

2.范例解讀：以《社戲》中對阿發(fā)的人物描寫為范例，引入教材中魯迅的作品《阿長與〈山海經(jīng)〉》（對阿長睡相的描寫）和《從百草園到三味書屋》（雪地捕鳥片段），以點(diǎn)帶面，感受魯迅先生在人物刻畫筆法上的精彩之處。

阿發(fā)一面跳，一面說道：“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?/p>

教師總結(jié)：我們在寫作中要想讓人物描寫立起來，就不要一味地使用評判語，比如：他很勇敢，這個(gè)人很直爽等。應(yīng)該在人物的一言一行、一顰一笑上下功夫，這才是上等的人物描寫。

但，細(xì)致入微的刻畫最重要的來源還是對真實(shí)生活的用心觀察?！渡鐟颉肥囚斞傅囊黄貞浶孕≌f，其中不少情節(jié)中有他自己生活的影子，平橋村的這方樂土承載著作者的向往，否則這精彩的傳神之筆，是道不出一句的。（過渡到最后一個(gè)部分）

四、學(xué)情真意切的表達(dá)，感情要真摯。

1.補(bǔ)充背景，引導(dǎo)學(xué)生再體悟魯迅創(chuàng)作《社戲》的復(fù)雜心境和情感變化。

背景一：《社戲》創(chuàng)作于1922年10月。作品寫到在北京看戲的時(shí)候，說那是“倒數(shù)上去二十年中”的事。從作品發(fā)表時(shí)算起，倒數(shù)上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。當(dāng)時(shí)災(zāi)難深重的中華民族正處在水深火熱之中，如剛剛經(jīng)過了1894年的中日甲午戰(zhàn)爭，1898年的戊戌變法，1900年的八國聯(lián)軍入侵中國的戰(zhàn)爭……

背景二：老朋友金心異：“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個(gè)人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？”

因?yàn)橄Ｍ窃谟趯?，決不能以我之必?zé)o的證明，來折服了他之所謂可有，于是我終于答應(yīng)他也做文章了。（短篇小說集《吶喊》序）

教師總結(jié)：《社戲》出現(xiàn)在《吶喊》的末篇，作品中作者描繪下這個(gè)自己主觀愿望中的“平橋村”，借這一個(gè)小村莊，表達(dá)自己對中國社會的期望；借這一群樸實(shí)、善良、熱情的孩子表達(dá)出對孩童的希望。隱去苦難，這是一曲對理想中故鄉(xiāng)的歌唱，這并不是一場少年的游戲，而是一個(gè)成年人的精神向往。這從心而發(fā)出的真切的吶喊，是至真、至心、至誠的吶喊。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，講究的也就是一個(gè)“情真意切”，“情到濃時(shí)”勢必感人至深。

2.以學(xué)生片段寫作《鄉(xiāng)村印象》為內(nèi)容，請同學(xué)談?wù)勥x材的初衷。

學(xué)生選材舉例：絲瓜架、打油菜籽、腌咸菜、抓蝌蚪、吃灶頭飯、趕鴨子、摘柿子……

教師總結(jié)：作文技巧再多，敵不過發(fā)自內(nèi)心的真情。這每一樣鄉(xiāng)村事物身上，都寄托著你跟家人的情感、跟鄰居的情感、對童年的美好回憶等等。沒有那么華麗的語句，卻處處引起了我們的共鳴。所以，我們寫作文首要下功夫在如何打開生活之源，激活心靈之泉上面，要做一個(gè)“善感”的人，才能保存寫作的熱情；有了寫作的熱情，方有寫作的沖動感；有了寫作的沖動感，再去學(xué)習(xí)一些寫作的方法，自然會妙筆生花。記住，任何一篇佳作，必然是作者情動于中的產(chǎn)物。

五援布置作業(yè)（二選一）

1.請綜合運(yùn)用本課學(xué)到的方法修改習(xí)作《那深情的凝望》（教師提前根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行有“觀察點(diǎn)”的評閱）。

2.請綜合運(yùn)用今天課堂上所學(xué)的作文方法，從3篇同伴作文中選擇一篇，給出修改建議。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

能在帶領(lǐng)學(xué)生們解讀經(jīng)典中，去做這樣一次融合寫作的教法探索，在探析經(jīng)典小說的作者思路中，讓學(xué)生更接近經(jīng)典，更接近寫作的真實(shí)，這是非常愉快的過程。這其中融入了經(jīng)典小說的整體結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生寫作的點(diǎn)評和啟發(fā)，可以說是一次大膽的嘗試。在課堂落實(shí)中，自己形成了一些思考：

體驗(yàn)重要，方法也重要。這堂課容量非常大，在學(xué)生充分的預(yù)習(xí)和課前作業(yè)的基礎(chǔ)上，完成得還算順利。來源于學(xué)生本人的豐富的創(chuàng)作素材能很大程度地吸引他們的興趣，或優(yōu)秀的習(xí)作，或“病例”片段的啟發(fā)，學(xué)生們的投入度非常高，體驗(yàn)感非常強(qiáng)。但如何用具體的方法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)起伏鋪墊的情節(jié)？細(xì)致入微的刻畫要注意哪些方面？諸如此類的方法性的指導(dǎo)還是缺少的。我想我可以在后續(xù)分類專項(xiàng)的寫作指導(dǎo)中再落實(shí)下去。

內(nèi)容豐富，取舍也重要。由課內(nèi)到課外，由閱讀到寫作，在設(shè)計(jì)之初，我想要最大程度地搭建起經(jīng)典與學(xué)生寫作之間的橋梁，最大程度地和學(xué)生一起探索和學(xué)習(xí)《社戲》中作者的情感投入、筆法等，為自己所用。但我選擇的四塊內(nèi)容涉及結(jié)構(gòu)布局、細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)等多方面，要兼顧經(jīng)典文本本身和學(xué)生自作，不免有蜻蜓點(diǎn)水之感，若能取舍一二，精讀精講，可能效果會更佳。例如，在細(xì)節(jié)描寫方法指導(dǎo)的部分，通過對阿發(fā)人物的深入分析，引入學(xué)生的作品，請大家在課堂上修改，再總結(jié)方法，可能學(xué)生的理解就會更深刻一些，而不只是如煙花絢爛般的體驗(yàn)。若樣樣都想落實(shí)，很可能就有樣樣都落實(shí)不到位的問題。

我想語文教學(xué)最大的成功就是———學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)化為自己的語言，用自己的文字創(chuàng)造出能影響自己或他人的文字，這該何其美好。后續(xù)，我將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀經(jīng)典文本的作者思路，尋覓經(jīng)典的創(chuàng)作密碼，愿在愈研愈入中摸索出作文教學(xué)的另一條重要路徑。