史　峰

《社戲》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第四單元）一文語(yǔ)言活潑、人物生動(dòng)、事件有趣，是學(xué)生們比較喜歡的魯迅作品。課文中眾多的鄉(xiāng)村人物形象，映照出濃厚的鄉(xiāng)村氣息，這些人物著實(shí)讓人難忘。但是，在教學(xué)生閱讀這篇課文時(shí)，如果將注意力主要集中在鄉(xiāng)下伙伴的身上，忽視了母親的存在，那么就無(wú)法讓學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)。其實(shí)，整篇課文中，母親的“三次出場(chǎng)”卻是整個(gè)“社戲事件”的串連線索，母親是貫穿“社戲”的核心人物。所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的“三次出場(chǎng)”，有次序地推進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的完整把握。

母親的第一次出場(chǎng)是“社戲”的開(kāi)端——“我”的小伙伴都看社戲去了，“我”卻因?yàn)闆](méi)有早準(zhǔn)備好船，所以沒(méi)能去看社戲。于是“我”就有些生氣，外婆也因此稱(chēng)怪家里人，絮叨起來(lái)。這時(shí)，母親出場(chǎng)了。母親先是寬慰“我”，說(shuō)“我們”在城里戲看得多了，并且城里的戲要比鄉(xiāng)下的戲好看得多，所以今天看不看就無(wú)所謂了?！拔摇眳s“不懂事”，急得要哭，母親接著不再“寬慰我”，而是開(kāi)始“囑咐我”：“萬(wàn)不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣?！蹦赣H先是“寬慰我”，然后又來(lái)“囑咐我”，兩種情態(tài)準(zhǔn)確地體現(xiàn)出母親“痛愛(ài)兒子，孝順老人”的溫良形象。母親以這樣的形象第一次出場(chǎng)，讓“社戲事件”有了懸念——母親是讓“我”去看社戲，還是不讓?zhuān)俊吧鐟颉痹O(shè)置于矛盾之中，可以借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

母親的第二次出場(chǎng)導(dǎo)致了“社戲”的正式開(kāi)演——“吃飯之后，看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲。只有我不開(kāi)口；他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說(shuō)，‘大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠?！边@時(shí)母親出場(chǎng)了，“母親又說(shuō)是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的?！蹦赣H的這次出場(chǎng)，很明顯是支持我去看社戲的，但支持歸支持，安全是個(gè)首要解決的大問(wèn)題，于是母親處于遲疑之中。這遲疑說(shuō)明母親這一天都在惦記著讓我看社戲的事，只是沒(méi)有找到合適的機(jī)會(huì)，母親的惦念與尋機(jī)讓她“周全細(xì)致”的形象顯現(xiàn)出來(lái)。接著“雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了，便又大聲的說(shuō)道，‘我寫(xiě)包票！船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”這時(shí)母親終于下了決心，相信了小伙伴們能保障“我”的安全，因此便不再駁回，微笑著同意了。正是母親的同意，所以“我們”才能一哄出了門(mén)，去看社戲。于是有趣的“社戲經(jīng)歷”才得以“開(kāi)演”——教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)于“社戲”來(lái)說(shuō)是個(gè)關(guān)鍵人物。

母親的第三次出場(chǎng)是“社戲”的結(jié)尾——“我們”看完了社戲，偷吃了羅漢豆之后，劃船歸家。剛到平橋時(shí)雙喜在船頭大聲喊，“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”“橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說(shuō)著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說(shuō)是過(guò)了三更了，怎么回來(lái)得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。”于是，“我們”看社戲的有趣經(jīng)歷就結(jié)束了?！拔覀儭比タ瓷鐟?，母親卻一直站在橋頭等待著我們安全歸來(lái)，母親牽掛孩子的形象真讓人有份“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”的感動(dòng)。在這份感動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“社戲”的把握也就接近圓滿(mǎn)。

要讓學(xué)生整體把握一篇課文，就需要幫助學(xué)生找出恰當(dāng)?shù)恼n文結(jié)構(gòu)線索?！渡鐟颉返慕Y(jié)構(gòu)線索核心是母親，是母親的愛(ài)。如果教學(xué)中忽視了母親的形象和出場(chǎng)次序，那么學(xué)生對(duì)課文的感悟就會(huì)少一份親情。關(guān)注母親，讀懂母親，學(xué)生會(huì)感覺(jué)《社戲》這篇課文不僅僅有趣，而且飽含著親情的溫暖。

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編輯/李莉