摘要：小學(xué)音樂教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，豐富教學(xué)的形式，利用聲音圖像等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其音樂綜合素養(yǎng)，這就需要教師合理地開發(fā)和利用課程資源，以促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的完成。本文對小學(xué)音樂課程資源開發(fā)和利用進(jìn)行探索，分析目前小學(xué)音樂資源在開發(fā)與利用上存在的問題，并且以此為基礎(chǔ)，提出資源開發(fā)與利用的策略，以豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課程資源 開發(fā)利用

在日常的教學(xué)活動中，大部分教師僅僅把教材當(dāng)作課程資源，依照配套的教材來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也過分依賴教材，導(dǎo)致課堂的氛圍比較枯燥和乏味，學(xué)生接觸的音樂資源非常有限，無法有效地培的音樂綜合素養(yǎng)。教師在課程資源開發(fā)上意識的欠缺，導(dǎo)致很多資源被浪費(fèi)，因此，教師要建立起課程資源開發(fā)的主動意識，豐富小學(xué)音樂的課程資源，提高自身的教學(xué)活動水平。

一、相關(guān)概念

課程也就是教學(xué)內(nèi)容，主要有三種類型：第一是課程就是學(xué)科，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行所有學(xué)習(xí)行為的總和，是所有教學(xué)科目的總和;第二是把課程列為教學(xué)目標(biāo)，它指的課程是一種有組織、有意識的學(xué)習(xí)成果;第三是將課程作為學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。課程資源不僅僅包括課程活動本身，也是所有構(gòu)成課程資源活動的一切。課程資源有廣義和狹義之分，廣義的課程資源，就是指所有能夠促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有利因素，狹義的課程資源指的是所有形成課程的直接因素。

二、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校、家長認(rèn)知不足

部分學(xué)校沒有認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，這也影響到了音樂課程資源的開發(fā)與利用，特別是在應(yīng)試考試壓力的影響下，部分學(xué)校在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，更加注重提高學(xué)生的考試成績，將大量的時(shí)間和精力放在應(yīng)試考試科目的教學(xué)上，而對于音樂這一類的素質(zhì)課程并不重視。特別是到了考試期間，音樂課程甚至經(jīng)常會被其他科目占用，導(dǎo)致音樂課成了一門可有可無的課程。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分家長認(rèn)為音樂課程就是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，再加上音樂課并沒有納入應(yīng)試考試的范圍之內(nèi)，因此，家長對于音樂課程的忽視更加明顯。只有在參加藝術(shù)類考試時(shí)，才會重視音樂的學(xué)習(xí)。而在這種認(rèn)知下，即便學(xué)校重視音樂課程的教學(xué)，也難以推進(jìn)音樂課程資源的開發(fā)。

（二）教師缺乏資源整合的意識

就目前小學(xué)音樂課程資源的利用現(xiàn)狀來看，音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，部分學(xué)校的音樂課程由非專業(yè)的教師代為授課，由于教師本身在音樂專業(yè)素質(zhì)上的欠缺，導(dǎo)致其沒有過硬的音樂理論知識和專業(yè)技能，教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。此外，由于教師教學(xué)水平有限，導(dǎo)致其在課程資源開發(fā)和利用上也存在不足，再加上部分教師本身就缺乏課程資源開發(fā)利用的意識，因此，不會積極主動地對課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用。有些教師認(rèn)為自己只需要依照教材來進(jìn)行教學(xué)就足夠，對于教材的開發(fā)無心嘗試，也不愿嘗試。

（三）音樂課程資源分配不均

就目前小學(xué)音樂教學(xué)資源分配的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校仍然存在資源不足的現(xiàn)象，落后地區(qū)甚至沒有合格的音樂教師，再加上各地辦學(xué)條件的差異導(dǎo)致師資力量也有很大的差距。在經(jīng)濟(jì)條件比較好的地區(qū)，對于音樂課程的重視程度也比較高，而經(jīng)濟(jì)條件比較差的地區(qū)，則比較缺乏音樂課程資源。

（四）對鄉(xiāng)土音樂資源的認(rèn)知不夠

鄉(xiāng)土音樂資源以民間音樂為主，但是由于對鄉(xiāng)土音樂的重視程度不夠，導(dǎo)致很多民間的優(yōu)秀音樂正在消失不見。可喜的是隨著國家對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視，讓人們對于民間音樂也有了越來越多的保護(hù)意識。將民間音樂納入音樂教材當(dāng)中，既能夠保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時(shí)也能夠擴(kuò)充音樂課程的教學(xué)資源，但是就目前小學(xué)音樂資源的開發(fā)與利用來看，把鄉(xiāng)土音樂融入課程當(dāng)中的程度并不高。

三、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用的策略

（一）開發(fā)教學(xué)資源

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，迎合學(xué)生的興趣愛好，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要走出教材的限制，選擇更適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂教材，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，從日常生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)出具有本校特色的音樂教學(xué)資源，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保證其學(xué)習(xí)的效率。除了依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容開發(fā)合適的教學(xué)內(nèi)容之外，小學(xué)教材作為教學(xué)的參考書，是最基本的教學(xué)資源，因此，教師要充分發(fā)揮出教材的作用，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，靈活使用教學(xué)資源，豐富教材的內(nèi)容。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在視覺與聽覺的刺激當(dāng)中，獲得直觀的學(xué)習(xí)感受。特別是在音樂欣賞教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂，學(xué)會在音樂中體會和感悟。

（二）開發(fā)學(xué)生資源

和其他課程相比，音樂課程更加注重對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，音樂課程教學(xué)的效果，主要是評價(jià)學(xué)生能否將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。而這一能力并不是僅靠教師的課堂講解就能夠達(dá)到的，它需要學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中逐漸地形成和提高。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓其能夠積極地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生由于年齡較小，好奇心比較強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮出教學(xué)資源的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合其興趣愛好，選擇合適的音樂教材來進(jìn)行教學(xué)。教師可以為學(xué)生營造良好的游戲氛圍，讓學(xué)生在游戲中來感受音樂的魅力，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造的能力，充分開發(fā)和利用游戲資源，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，教師在開發(fā)音樂課程資源時(shí)，可以結(jié)合其他課程一起開發(fā)，擴(kuò)充音樂資源的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）開發(fā)校園文化資源

校園音樂是音樂課程的重要資源，教師可以結(jié)合校內(nèi)廣播臺、校內(nèi)電視臺、校園網(wǎng)絡(luò)等音樂資源平臺，篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的空間。教師要對信息進(jìn)行整合，建立專門的音樂節(jié)目，用以拓寬學(xué)生的視野，對其進(jìn)行綜合性的教學(xué)。除此之外，教師還可以結(jié)合校內(nèi)的廣播站，定期為學(xué)生播放適合其學(xué)習(xí)的課外歌曲，以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足。結(jié)合校園藝術(shù)活動，發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生提供展示的平臺。用藝術(shù)活動豐富學(xué)生的課余生活，營造出音樂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠更好地感受到校內(nèi)的音樂文化，提高其音樂素養(yǎng)。

（四）開發(fā)和利用校外音樂課程資源

由于音樂課程的教學(xué)效果，是由學(xué)生能否將音樂知識運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中作為評定結(jié)果，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，成立音樂社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)訓(xùn)練當(dāng)中，提高其音樂能力，配合社區(qū)舉辦的活動，讓學(xué)生參與其中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名社會藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以提高自己的音樂能力。借由學(xué)校舉辦的音樂才藝比賽，為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生展示其在校外培訓(xùn)中所習(xí)得的技能，用比賽的方式，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而全面提高其音樂素養(yǎng)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將流行音樂引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，更好地迎合學(xué)生的音樂需求，拉近音樂教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離。

（五）開發(fā)和利用鄉(xiāng)土音樂資源

鄉(xiāng)土音樂作為優(yōu)秀的文化，是音樂教育中重要的教學(xué)資源，但是就目前小學(xué)音樂的教學(xué)來看，并沒有真正地將其應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，造成了資源浪費(fèi)。因此，教師要加大對地方鄉(xiāng)土音樂開發(fā)和利用的力度，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕_發(fā)出具有本校特色的音樂教學(xué)資源，將當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土音樂資源和音樂教學(xué)結(jié)合起來，既傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)又有效地?cái)U(kuò)充了音樂的教學(xué)資源。

（六）制訂資源開發(fā)保障制度，完善評價(jià)體系

為了提高學(xué)校教師在音樂課程資源開發(fā)上的積極性，校方要制定出相應(yīng)的保障制度，加強(qiáng)對資源開發(fā)的支持力度，讓音樂資源的開發(fā)有理可依、有跡可循。校方在制定相應(yīng)的保障制度時(shí)，要充分考慮音樂教師的意見，以此作為依據(jù)制訂音樂課程的開發(fā)制度。學(xué)校要高度重視音樂課程的開發(fā)和利用，并且給予其一定的經(jīng)濟(jì)支持，將音樂課程開發(fā)的自主權(quán)放在音樂教師手中，給教師一定的財(cái)力和物力支持，得到精神和物質(zhì)上的雙重支持。只有讓音樂教師在他人的認(rèn)可下獲得教學(xué)的自豪感，才能夠保證其工作的積極性。此外，校方還可以邀請社會各界的音樂專家和學(xué)者，讓其對本校的音樂教師進(jìn)行課程資源開發(fā)的指導(dǎo)，加強(qiáng)教師與外界之間的交流和溝通，從而提高教師對于音樂課程資源開發(fā)的效率。只有獲得各方的支持，才能夠保證音樂課程資源開發(fā)工作的順利進(jìn)行。

在音樂課程資源的開發(fā)過程當(dāng)中，還要建立一定的評價(jià)體系，以保證音樂資源開發(fā)的順利進(jìn)行，只有具有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，才能夠保證推進(jìn)資源開發(fā)的進(jìn)度。完善評價(jià)體系時(shí)，要在評價(jià)的內(nèi)容和方式上凸顯出學(xué)生的主體地位，保證評價(jià)主體的多元化。要改變傳統(tǒng)的單純依靠考試成績來評價(jià)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)方式，要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。結(jié)合教師、家長和學(xué)生之間的評價(jià)，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等方式，形成全面的評價(jià)體系。將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，各種社會實(shí)踐的表現(xiàn)，最終的學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容都納入評價(jià)的體系當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（七）借鑒優(yōu)秀的國外課程資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)

隨著國際交流的加深，在教學(xué)中也要積極地與國外的教育同行進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)成功的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)資源，取其精華去其糟粕，做到因地制宜、因材施教，豐富現(xiàn)有的課程資源，絕不能一味地生搬硬套。

四、結(jié)語

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，音樂課程受重視的程度越來越高，小學(xué)音樂為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為提高小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對音樂課程資源的開發(fā)與利用就顯得尤為重要。教師要加強(qiáng)自身的課程資源意識，樹立起正確的資源觀念，提高資源開發(fā)的能力，豐富打開課程資源開發(fā)的渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.淺談音樂新課程實(shí)施中的課程資源開發(fā)與利用[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2011（04）：16.

（作者簡介：張婕，女，本科，江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué)，二級，研究方向：學(xué)科教學(xué)<音樂>）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）