陳麗婷

摘 要：勞動(dòng)教育是德育、智育、體育、美育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是我國教育總目標(biāo)的重要組成部分。目前小學(xué)生自身勞動(dòng)素養(yǎng)欠缺，學(xué)校勞動(dòng)教育滲透不足。為了幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)品質(zhì)，本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例，探究在英語教學(xué)中如何滲透勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;勞動(dòng)教育;實(shí)例探究

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”的工作要求。作為一線教師在英語教學(xué)中要全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育，這不僅是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

一、梳理文本，確立勞動(dòng)主題

筆者所在的學(xué)校使用的是由上海外語教育出版社出版的《新思維小學(xué)英語》，這套12冊的教材蘊(yùn)含豐富的文體和主題，很多內(nèi)容與勞動(dòng)教育息息相關(guān)。新時(shí)代勞動(dòng)教育主要表現(xiàn)為生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)、設(shè)計(jì)制作等創(chuàng)造性勞動(dòng)等形態(tài)?；诖嗽瓌t，我們可以歸類整理出以下三個(gè)勞動(dòng)主題：日常性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)性勞動(dòng)，圍繞生活能力、社會(huì)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，整合勞動(dòng)教育。在確定勞動(dòng)教育主題之后，我們可以根據(jù)勞動(dòng)主題結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、巧學(xué)詞匯，了解勞動(dòng)意義

針對包含日常性勞動(dòng)主題的內(nèi)容，我們可以通過詞匯學(xué)習(xí)滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的意義。例如2A Chapter 4 People at work 這一單元中學(xué)生就會(huì)學(xué)到很多職業(yè)類單詞，包括doctor，nurse，cook，policeman，policewoman，waiter，waitress，housewife，詞匯豐富，涉及到各行各業(yè)。學(xué)生會(huì)通過教材的圖片來了解這些職業(yè)，但沒有文本來介紹職業(yè)具體的工作，為了讓學(xué)生對勞動(dòng)類型有清晰的認(rèn)識(shí)，深刻理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，筆者在教授這些詞匯時(shí)，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)以housewife為主人公的小故事。首先出示一張房間很亂的圖片，問同學(xué)們是否喜歡這樣的房間，他們都說不喜歡，然后請出今天的主人公——a housewife，經(jīng)過她的一番打掃，房間煥然一新，滲透housewife的職業(yè)特點(diǎn)及工作地點(diǎn)，讓同學(xué)們認(rèn)可housewife創(chuàng)造的價(jià)值，隨后housewife有點(diǎn)餓了，然后走進(jìn)一家餐廳，看到a cook正在做飯，她就坐之后，a waiter 端來了一杯水，她點(diǎn)餐之后，a waitress送來了餐。她飽餐一頓之后，在回家的路上被a thief 偷了包，她的緊急呼救聲引來了a policeman 和 a policewoman的幫助，the policeman去追小偷，the policewoman 留下來幫助她，因?yàn)閔ousewife 受傷了，所以需要撥打120救助，于是a nurse 前來救助這個(gè)housewife，并將她送至醫(yī)院，在醫(yī)院里，a doctor 接診了這個(gè)housewife。同學(xué)們通過這樣一個(gè)故事自然地習(xí)得了職業(yè)的單詞，同時(shí)了解了每個(gè)職業(yè)的具體工作。課后可以讓學(xué)生去詢問自己父母的職業(yè)，了解他們的勞動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的向往。

三、角色扮演，認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值

針對包含服務(wù)性勞動(dòng)話題的內(nèi)容，可以讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，從而理解職業(yè)所創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值，增加職業(yè)認(rèn)同感，提升社會(huì)能力。縱觀整套教材，不難發(fā)現(xiàn)很多對話和故事都是發(fā)生在不同職業(yè)者身上。例如在5A Chapter 3 What's the matter？ 這一單元的A部分，描述的場景就是病人去急診室就醫(yī)的情形，角色有醫(yī)生，護(hù)士和病人。課上學(xué)習(xí)的時(shí)候可以準(zhǔn)備好道具，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，了解醫(yī)護(hù)人員的辛苦，表達(dá)對他們的敬意。6A Chapter 5 Special things這一單元的A、E部分學(xué)習(xí)的都是攤販與游客之間的對話，讓學(xué)生扮演攤販和游客，讓學(xué)生討論攤販應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)才能留住更多的游客。同樣的例子還有很多，例如在2A Chapter 4 People at work中讓學(xué)生扮演fireman，模擬救火的場景，在4B Chapter 6 Ordering food讓學(xué)生扮演waiter或waitress，模擬點(diǎn)餐;在6B Chapter 5 An interview for a new school 可以讓學(xué)生扮演面試官，模擬面試的情景。

四、布置任務(wù)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅限于教材，而應(yīng)以教材為依托，拓展更豐富的體裁和領(lǐng)域。針對含有生產(chǎn)性勞動(dòng)主題的內(nèi)容，教師可以科學(xué)布置任務(wù)，開展項(xiàng)目研究或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。基于項(xiàng)目活動(dòng)的勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)完成項(xiàng)目。學(xué)生需要圍繞要完成的項(xiàng)目進(jìn)行分工合作，開展勞動(dòng)，整個(gè)過程中，既有體力勞動(dòng)，又有腦力勞動(dòng)，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程中，發(fā)展思維能力，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

5B Chapter 4 Advice on eating這一單元的主題是如何給出他人健康的飲食建議，在學(xué)習(xí)完Food pyramid之后，學(xué)生對每種食物的每天攝入量有了一定的了解。同時(shí)在本單元的F部分同學(xué)們學(xué)習(xí)了制作Egg salad sandwich的步驟?；诖?，同學(xué)們可以開展以“Healthy Food”為主題的項(xiàng)目活動(dòng)，每一小組制作一種健康食物。首先小組經(jīng)過探討確定制作的食物以及所需的食材，其實(shí)是準(zhǔn)備食材，最后是完成食物的制作，在制作過程中，要對過程進(jìn)行英文描述。讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)成就的過程中提高廚藝技能，同時(shí)能夠輸出語言，借助“First，then，after，finally”等詞匯來體現(xiàn)強(qiáng)大的邏輯思維能力，相信這次勞動(dòng)體驗(yàn)一定能給同學(xué)們留下深刻的印象。

英語是語言類教學(xué)，完全為了滲透勞動(dòng)教育而忽略語言知識(shí)也是不可取的，而將二者有機(jī)融合，才能體現(xiàn)英語課程工具性和人文性的雙重屬性。我們在教學(xué)中，不僅要著眼于學(xué)生語言知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)過程中有效滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和情感。

參考文獻(xiàn)

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