楊天魁

摘 要：城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中生家庭教育處于尷尬的境地，在初中生教育指導(dǎo)方面存著諸多問題，包括家長(zhǎng)教育觀念不正確、教育方法不得當(dāng)?shù)?，給初中生的學(xué)習(xí)與生活帶來了一定的影響。因此應(yīng)充分做好城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生家庭教育面臨的問題分析，從中尋找具體的解決對(duì)策，從而提升初中生家庭教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;初中生家庭教育;問題對(duì)策

城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中生面臨著復(fù)雜的外部環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面與城市中心學(xué)校相比有所差距，而家庭教育的不正確觀念、不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ布觿×顺踔猩穆洳罡?，?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了不利影響，因此有必要根據(jù)初中家庭教育問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)和解決，為初中生學(xué)習(xí)與生活營(yíng)造良好家庭環(huán)境氛圍[1]。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中家庭教育存在的問題

（一）家長(zhǎng)存在對(duì)比心理

城鄉(xiāng)結(jié)合部處于城市的邊緣地區(qū)，初中家長(zhǎng)平時(shí)工作都與城市有關(guān)，學(xué)生家長(zhǎng)之間自然有所對(duì)比，在對(duì)比的過程中普遍希望自己的孩子成績(jī)優(yōu)異、聽話、懂事，但往往事與愿違，因此在教育理念方面出現(xiàn)了一些問題。如部分家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)代表了一切，是衡量學(xué)生是否優(yōu)異的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此讓學(xué)生報(bào)了很多的培訓(xùn)班，讓學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活，造成了學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常生活帶來了負(fù)面影響。

（二）家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)

城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)絕大部分的學(xué)歷并不高，無法在學(xué)業(yè)上給予初中生更多的幫助，但在教育方式方面普遍存在強(qiáng)硬態(tài)度，在教育方式方面不恰當(dāng)[2]。如有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生制定了嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，成績(jī)提升就有獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)下落就會(huì)面臨嚴(yán)苛的懲罰，甚至于成績(jī)的正常波動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)都是如臨大敵，讓孩子的神經(jīng)始終處于緊張狀態(tài)，擔(dān)心自己的一點(diǎn)小問題就會(huì)影響到父母的態(tài)度。有的家長(zhǎng)迷信讀書無用論，認(rèn)為學(xué)生讀書好壞沒有關(guān)系，只需要會(huì)算、會(huì)讀就行，對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，在教育方面沒有主動(dòng)意識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中家庭教育指導(dǎo)策略

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中家庭教育的實(shí)際情況，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)積極做好初中家庭教育指導(dǎo)工作，從家長(zhǎng)思想溝通，家長(zhǎng)教育方式兩方面入手，提升初中家庭教育指導(dǎo)的能力，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的教育方式，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

（一）做好家長(zhǎng)思想溝通

根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)普遍的教育思想問題，學(xué)校教師要做好家長(zhǎng)的思想溝通工作，及時(shí)解決學(xué)生家長(zhǎng)的疑問，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好大環(huán)境。做好家長(zhǎng)思想溝通工作要做好整體教育和個(gè)別輔導(dǎo)兩方面的任務(wù)：整體教育是指，教師要積極利用學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等多個(gè)公共場(chǎng)合，做好指導(dǎo)工作，從思想讓學(xué)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到如何開展家庭教育，如何與孩子進(jìn)行有效的溝通，從思想上解決家長(zhǎng)的教育心理。在宣講的過程中要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步而不是盲目的批評(píng)教育學(xué)生，更不能拿學(xué)生進(jìn)行攀比，讓孩子在在家庭中感受到父母的關(guān)愛，而不是畸形的關(guān)心[3];個(gè)別輔導(dǎo)是針對(duì)一些思想比較偏激的價(jià)值進(jìn)行的溝通，主要內(nèi)容是解決家長(zhǎng)的一些特殊心理，如部分家長(zhǎng)喜歡將自己的孩子和其他孩子對(duì)比，然后尋找學(xué)生的不足指出，個(gè)別指導(dǎo)就是要讓家長(zhǎng)不要盲目對(duì)比而是要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，通過改善家庭教育環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容讓孩子逐步成長(zhǎng)，避免揠苗助長(zhǎng)的存在，讓初中生有一個(gè)逐步過渡的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的家長(zhǎng)教育環(huán)境。此外，部分家長(zhǎng)也存在因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔?，無法為孩子成長(zhǎng)提供更多幫助而產(chǎn)生的愧疚心理，需要在實(shí)際交流中進(jìn)行解決，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到與孩子共同成長(zhǎng)本身就是一種陪伴和愛護(hù)，而不需要內(nèi)疚和愧疚。

（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)教育方式

教育方式的指導(dǎo)是家長(zhǎng)教育指導(dǎo)的重中之重，需要逐步改善其行為，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)以正確的方式處理與孩子的關(guān)系，融洽親子關(guān)系。家長(zhǎng)教育方式的兩極化特征要求教師在處理學(xué)生價(jià)值問題時(shí)選擇合理的方式：針對(duì)望子成龍望女成鳳的家長(zhǎng)，要做好解釋和溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生成績(jī)波動(dòng)是一個(gè)正在的狀態(tài)，成績(jī)應(yīng)該是一個(gè)螺旋上升的過程而不是和小學(xué)一樣直線提升，是有一個(gè)緩慢變化的過程，因此讓家長(zhǎng)在遇到學(xué)生成績(jī)波動(dòng)時(shí)要保持良好的心態(tài)，與學(xué)生一起共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，共同尋找原因并進(jìn)行解決而不是粗暴干涉和對(duì)待，選擇溝通的方式與孩子一起樹立信心;此外針對(duì)孩子成績(jī)不傷心、放任不管的學(xué)生家長(zhǎng)要積極宣傳知識(shí)改變命運(yùn)，從思想上讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的重視，具體的實(shí)施方案可以從玉兔上月球取土、5G技術(shù)等科技發(fā)展角度出發(fā)，這些都是家長(zhǎng)切身感受到的內(nèi)容，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有知識(shí)才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸這些，從事這些而不是只能從電視中看到，從而有效從思想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的態(tài)度，真正幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，提升家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)重要性認(rèn)知，從而改變自身對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，為孩子成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境。

總結(jié)

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生家庭教育的整體環(huán)境與城市中心學(xué)校相比有所差距，因此在指導(dǎo)過程中教師要關(guān)注初中家庭教育的環(huán)境變化，積極做好家庭教育與學(xué)校教育的整合，通過家校共建的方式為初中生成長(zhǎng)營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境，這樣才能不斷提升初中生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.摭談初中學(xué)校與教師指導(dǎo)家庭教育的幾點(diǎn)策略[J].家長(zhǎng)，2020（24）：183+185.

[2]張維璽.農(nóng)村地區(qū)不同家庭的家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技資訊，2020，18（17）：210-211.

[3]亢黎明.淺析當(dāng)前初中“問題學(xué)生”家庭教育存在的問題[J].新課程，2020（19）：32-33.

*本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度《城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生家庭教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究》課題，立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB4130研究成果