宋彩鈴

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已成為一門非常重要的國(guó)際性語(yǔ)言，且蘊(yùn)藏著豐富的人文知識(shí)。在初中英語(yǔ)課堂中，教師不但要向?qū)W生介紹最基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，而且還需要將符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的英文素材、教學(xué)活動(dòng)等與學(xué)生的思想道德教育相融合，讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)知識(shí)的過程中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);立德樹人;途徑

引言

由于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)得愈發(fā)激烈，在政治、文化、軍事、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中，道德、文化等軟實(shí)力PK已成為綜合競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要組成部分?？v觀現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，在加強(qiáng)知識(shí)教育等傳統(tǒng)理念的影響下，大多數(shù)教師都會(huì)注重課堂知識(shí)的有效傳授，卻忽視了學(xué)生的德育培養(yǎng)。將德育教育與各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相融合，是新課改下的一個(gè)必然趨勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)科也是如此。

教師的天職是教書育人，不過在具體實(shí)踐中，德育教育好像只是思想品德教師的責(zé)任，與其他學(xué)科教師并無(wú)直接關(guān)系。其實(shí)，并非如此。英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，將德育教育與英語(yǔ)課堂相融合，則是加強(qiáng)學(xué)生德育教育的一個(gè)天然路徑。對(duì)此，廣大初中英語(yǔ)教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要加強(qiáng)德育滲透，并將其與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全面融合。接下來(lái)，本文通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面對(duì)其展開探討。

一、整合英語(yǔ)德育資源

（一）高效利用教材中的德育資源

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材中，我們能夠直觀地發(fā)現(xiàn)：不管在哪一單元或小節(jié)中，都蘊(yùn)含著豐富的德育知識(shí)。例如：《Save our World》是一個(gè)比較理想的對(duì)學(xué)生開展環(huán)保教育的文章。在課堂上，其教學(xué)要點(diǎn)是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)環(huán)保的意義和價(jià)值，并且掌握實(shí)施環(huán)境保護(hù)的具體策略。不過，在課堂中，教師的教學(xué)并非局限于此，由于教材中的環(huán)保知識(shí)是有限的，所以，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。在上課前，教師需要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的推動(dòng)下，調(diào)查本地存在的一些環(huán)境問題，并對(duì)其原因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析，通過學(xué)生的親身操作及經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生在日常生活中整合相關(guān)素材，以便于引導(dǎo)學(xué)生有效地整合課堂教學(xué)內(nèi)容，且在素材收集的過程中能夠自由地表達(dá)自己的想法與體會(huì)。在此期間，學(xué)生的思維必然會(huì)變得愈發(fā)活躍，由此能夠使學(xué)生獲得更好的啟發(fā)，并對(duì)其中的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。在課堂最后幾分鐘時(shí)，教師向?qū)W生安排課下作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇與環(huán)保有關(guān)的文章。對(duì)此，通過這種訓(xùn)練方式，不但能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生的認(rèn)知能力大大提升[1]。

（二）整合學(xué)科德育資源

雖然我們選擇的初中英語(yǔ)教材中包含著大量的德育內(nèi)容，不過，這對(duì)于大部分初中生而言，往往是陌生的，他們不能利用有限的英語(yǔ)知識(shí)去理解和吸收，甚至不懂得其中蘊(yùn)藏的道理。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要在其它學(xué)科的作用下，例如利用語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)藏的豐富多樣的德育內(nèi)容來(lái)弱化英語(yǔ)德育內(nèi)容的抽象性，由此來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解。例如，在《Look after yourslf》教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)：在課堂中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何照顧自己，而且還需要體會(huì)到父母的關(guān)愛，同時(shí)我們還需要對(duì)父母給予關(guān)愛，為了強(qiáng)化這一課堂主題，則需要引用論語(yǔ)中的語(yǔ)言，例如：While one's parents are alive.one should not travel to distant places.If it is necessary to travel，there should be a definite directiion.翻譯過來(lái)就是“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方”。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸，由此能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想道德的延展，從而懂得理解父母、尊重父母，由此能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想道德意識(shí)。

二、扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式

（一）小組合作，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)

在實(shí)施新課改的過程中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用是很常見的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神、合作意識(shí)是有很大幫助的。所以，廣大初中英語(yǔ)教師需要將新課改理念與課堂實(shí)踐活動(dòng)全面融合，讓學(xué)生基于小組合作模式的推動(dòng)下，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且在合作探究過程中，汲取一些有價(jià)值、有內(nèi)涵的英語(yǔ)知識(shí)。通過任務(wù)型教學(xué)法開展英語(yǔ)課堂活動(dòng)，務(wù)必要將課堂教學(xué)延伸到課外，并按照教學(xué)內(nèi)容的基本需求，通過特定的任務(wù)去加強(qiáng)學(xué)生的合作探究。比如，基于分層教學(xué)理念的作用下，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后在不同的小組中篩選出臺(tái)長(zhǎng)、采編人員、主持人等，接著根據(jù)本節(jié)課掌握的知識(shí)，利用課下時(shí)間編排一則故事，也可以編排小品、相聲、講故事等。這樣學(xué)生在小組的推動(dòng)下，能夠編制出一些獨(dú)特、個(gè)性的表演節(jié)目，在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的前提下，能夠使學(xué)生感受到集體的力量、團(tuán)結(jié)的樂趣等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)[2]。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，則是鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。不過，單一的語(yǔ)言文字灌輸是無(wú)法達(dá)到這一目標(biāo)的。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，將課堂中的知識(shí)以形象、直觀、生動(dòng)的方式為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)情境中自主參與，由此能夠獲得情感共鳴。例如，在《Is this your pencil》教學(xué)中，教師安排學(xué)生直接在課堂上開展失物招領(lǐng)表演活動(dòng)，要求學(xué)生自由選擇不同的角色進(jìn)行表演。通過形象、生動(dòng)的演繹，能夠讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到相應(yīng)角色的心理變化，由此能夠獲得感同身受的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生拾金不昧的良好品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師務(wù)必要強(qiáng)化德育的意義和價(jià)值。德育是一個(gè)人的立身之本，也是作為一名人民教師必須要盡到的一個(gè)重要職責(zé)。樹立立德樹人的教育觀念需要運(yùn)用完善、科學(xué)的教學(xué)策略，對(duì)此，在本文的研究中，筆者通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，繼而增強(qiáng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王保元.立德樹人在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的滲透策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019，000（012）：108-108.

[2]唐承琳.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透實(shí)踐探索[J].中外交流，2019，026（021）：244.

項(xiàng)目：“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHB1053）成果”