寸德祥

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，作為高中物理教師，在實際教學(xué)過程中要有充分的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變。物理在高中是一門非常重要的科目，有著非常抽象、復(fù)雜和困難的教學(xué)邏輯。實驗教育是幫助高中學(xué)生理解物理的一種方式，教師通過可以創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展高中物理實驗教育，提高高中物理教學(xué)課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新與實踐

隨著教育思想的更新，促進高中學(xué)生基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為教師的主要教育目標(biāo)。傳統(tǒng)高中學(xué)校物理實驗教育存在諸多問題，學(xué)生對物理實驗教育缺乏實質(zhì)性的學(xué)習(xí)意愿，高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識不能早物理實驗教育中獲得良好的提升。因此，教師應(yīng)強調(diào)創(chuàng)新物理教學(xué)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力，促進高中學(xué)生的整體發(fā)展。

一、高中物理核心素養(yǎng)

（一）基本內(nèi)涵

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是一個非常重要的教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)一定的物理知識，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中獲得一定的技能，培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力。在物理高中實驗教學(xué)中，教師首先向?qū)W生傳授物理知識，但在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識時，應(yīng)更加重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。在高中物理實驗室，教師不僅要教育學(xué)生物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維邏輯。物理思想主要出現(xiàn)在物質(zhì)、運動和能量思想上，以幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理定義，探究生命和自然中的現(xiàn)象;培養(yǎng)物理思維邏輯目的是在教學(xué)中融合物理知識的本質(zhì)和規(guī)律，讓教師通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的欲望和好奇心，并讓學(xué)生相信科學(xué)的力量，學(xué)習(xí)更多的物理知識。

（二）價值分析

物理教師促進高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)有兩個基本價值觀：一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解實驗現(xiàn)象，找到實驗現(xiàn)象的內(nèi)在邏輯。在基礎(chǔ)素養(yǎng)的背景下，教師通過靈活多樣的教育方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識有利于促進中學(xué)物理實驗課程的轉(zhuǎn)型，為未來物理實驗教育提供保障。在傳統(tǒng)物理實驗中，教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的教育理念背道而馳。高中物理教師要不斷創(chuàng)新教育模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，推動高中物理實驗課程的轉(zhuǎn)型。

二、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少實踐機會

在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，大部分時間由老師向?qū)W生單向灌輸知識，學(xué)生沒有機會通過自己動手參與課堂。除了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之外，高中物理教育在實驗教育的發(fā)展過程中也借鑒了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師們喋喋不休的講解，學(xué)生們則是被動的聽。一些高中物理老師用多媒體方法給學(xué)生做課程教學(xué)，并給他們看實驗視頻。然而，在這種教育方法下，高中生仍然沒有機會在物理課堂上做實驗，教師花太多時間或看太久的視頻縮短了學(xué)生的實踐時間，實驗教育的作用和意義也無法充分展現(xiàn)。

（二）沒有完善的實驗教學(xué)設(shè)施

在高中階段，學(xué)生們面臨著未來的高考，所以大多數(shù)高中物理教師過分重視在實際教育中向?qū)W生教授物理知識，而不是強調(diào)實驗教育。許多高中也缺乏適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)施。結(jié)果導(dǎo)致教師無法在物理課中提供更好的實驗教育。

三、基于核心素養(yǎng)開展高中物理實驗教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)建實驗教學(xué)情境

學(xué)生自主性的發(fā)展在高中物理基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)中起著非常重要的作用，只有尊重學(xué)生的自主性，才能有效彰顯實驗教育的作用，進一步提高高中生物理基礎(chǔ)知識水平。因此，高中物理教師需要深入理解學(xué)生在實際教學(xué)實驗過程中的認知特點，通過高中物理實驗教學(xué)有效培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主性。建立與學(xué)生日常生活有關(guān)的實驗教育場景。這本身就增加了實驗教育的樂趣，并能更好地發(fā)展高中物理實驗教育。例如，當(dāng)高中物理老師指導(dǎo)學(xué)生進行摩擦力實驗時，他們可以首先向?qū)W生展示人們在生活中是如何使用摩擦力的，如通過多媒體、瓶蓋設(shè)計和鞋內(nèi)底的皺紋等教育內(nèi)容可以充分介紹摩擦力與實際生活的聯(lián)系。中學(xué)物理教師應(yīng)該基于日常生活實際創(chuàng)造實驗教育場景，有效地激發(fā)高中學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)動機。

（二）創(chuàng)建實驗類型

在現(xiàn)代高中物理實驗教育中，實驗類型比較統(tǒng)一，基本方法由老師解釋，學(xué)生機械的重復(fù)教師的要求，有效促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展是難以實現(xiàn)的。因此，在高中物理實驗教育中，教師應(yīng)首先嘗試實驗類型的創(chuàng)新，選擇豐富的實驗材料，轉(zhuǎn)變自己的教育理念以及實施教育方法，以期提高高中物理實驗教學(xué)效果。

（三）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)

高中物理實驗教學(xué)存在諸多困難，教師的演示過程對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)理解有一定程度的難度。因此，教師可以在實際教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更多的實驗知識。將信息技術(shù)有效引入高中物理實驗教育，可以為學(xué)生創(chuàng)造虛擬實驗場景，提高學(xué)生的實驗意識，有效提高中學(xué)物理實驗水平。例如，當(dāng)中學(xué)物理老師進行磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)時很難進行實驗，因此在實驗過程中，老師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生制作虛擬實驗視頻。通過以這種方式直觀地向高中學(xué)生呈現(xiàn)實驗場景，學(xué)生可以更好地理解相關(guān)知識，加深對磁感應(yīng)相關(guān)內(nèi)容的印象。

四、結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新思維，學(xué)生不具備實驗操作邏輯。因此，高中物理教師應(yīng)該注重提高他們的創(chuàng)新意識，有效地吸引高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。通過各種教育方法有效發(fā)展高中物理實驗教育，有效提高高中學(xué)生的物理實驗邏輯思維和實踐能力。大大提高高中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，并對他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的正面影響。

參考文獻：

[1]柳曉林.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)實踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（35）：86-87.