李 俊

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院,天津 300270）

隨著中國經(jīng)濟幾十年的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，高職教育體系要具有中國特色高水平，要順應(yīng)當(dāng)前中國大環(huán)境的發(fā)展。高職教育區(qū)別于其他高等教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)掘每個學(xué)生的特色亮點，讓他們在各行各業(yè)都有出色的表現(xiàn)。高職教育要求學(xué)生既需要加強技術(shù)技能的鍛煉，也要重視職業(yè)素養(yǎng)的提高，將兩者有機地融合在一起，“兩手抓，兩手都要硬”，培養(yǎng)一批不僅擁有精湛技能，而且具備良好的職業(yè)操守、積極上進的勞動工作者?；诖?，近些年來國家高度重視高職教育的發(fā)展，對“德技并修”的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求[1]。

根據(jù)國家相關(guān)指示精神，高職院校開始重視思政課的教育，逐步把立德樹人、大國工匠精神、愛國主義情懷等思政元素有機融入職業(yè)技能課教育、公共基礎(chǔ)課教育、集中實訓(xùn)教育等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1 德技并修人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 高職院校德技并修人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家的快速發(fā)展，我國的高職教育也取得了很大進展，其占高等教育的比重不斷增大，成為我國高等教育很重要的組成部分。

近些年，高職教育一直強調(diào)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，注重職業(yè)技能的訓(xùn)練。如在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)課程如職業(yè)技能課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程的課時比例，增加實訓(xùn)課程，相應(yīng)地減少了其他課程的課時。在教師教學(xué)上，專業(yè)課教師偏重于專業(yè)知識的“傳道授業(yè)解惑”，而對職業(yè)素養(yǎng)的教育涉及甚少。在學(xué)校教育方面，重視專業(yè)實訓(xùn)課的實訓(xùn)室建設(shè)、與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議、訂單班培養(yǎng)協(xié)議、推行現(xiàn)代學(xué)徒制。這些都側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與國家戰(zhàn)略發(fā)展要求存在較大差距。當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式的制定未貫徹落實國家的教育指示精神，需要高效地對人才培養(yǎng)模式進行修改，加強在校生的德育教學(xué)和技能教學(xué)融合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能[2]。

1.2 寶玉石專業(yè)德技并修人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

珠寶行業(yè)作為一個新興行業(yè)，20世紀80年代在我國得到了迅速發(fā)展。然而因為從事珠寶行業(yè)的人員缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，幾乎都是“門外漢”，以黃金為主、珠寶為輔的珠寶行業(yè)鑒定人才稀缺，迫切要求珠寶相關(guān)教育的開展。在這樣的經(jīng)濟背景下，我國的珠寶行業(yè)得到迅速發(fā)展，行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的人才需求，導(dǎo)致寶玉石專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大，高職院校寶玉石專業(yè)的在校生規(guī)模也在不斷地加大。

高職院校的寶玉石加工與鑒定技術(shù)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，主要培養(yǎng)學(xué)生對珠寶首飾設(shè)計加工、貴金屬鑲嵌、珠寶玉石鑒定、鉆石鑒定、珠寶玉石營銷的技能。部分高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生的珠寶首飾營銷技能，缺少對其他技能的教育，尤其是在國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提倡大國工匠精神的大環(huán)境下，這方面仍有待加強。

珠寶行業(yè)的從業(yè)人員經(jīng)常會接觸到價格不菲的珠寶和資金實力強的客戶，而自己的工資收入與接觸到的這些存在著巨大的差異。在這種情況下，從業(yè)人員可能受到外界的影響，形成不正確的人生觀、價值觀和世界觀，面對金錢和權(quán)力的誘惑容易犯錯，嚴重的甚至?xí)|犯法律。

2 德技并修人才培養(yǎng)模式對高職教育發(fā)展的影響

為了響應(yīng)國家號召，高職教育應(yīng)始終把學(xué)生身心健康放在首位，“立德樹人”和“厚德強技”兩手抓，兩手都要硬。通過專業(yè)實訓(xùn)課的實訓(xùn)室建設(shè)，加強學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)；通過擴充思政課的授課內(nèi)容，把以德為先、大國工匠精神、人文精神等思政元素有機融入專業(yè)技能課教育、公共基礎(chǔ)課教育、集中實訓(xùn)教育等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

每個學(xué)生寒窗苦讀十幾年，都希望通過學(xué)校的培養(yǎng)，讓自己掌握更多的技能，為國家未來的發(fā)展盡自己的綿薄之力。國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)大批成人成才的棟梁。所以，不管是學(xué)生還是國家，都對高職教育寄予厚望，高職院校肩負著培養(yǎng)德技雙馨的學(xué)生的重要責(zé)任。

2.1 課程設(shè)置方面

德技并修人才培養(yǎng)模式，一方面加強學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，另一方面要加強學(xué)生技術(shù)技能的鍛煉[3]。這種培養(yǎng)模式，能帶領(lǐng)高職院校建設(shè)與發(fā)展相關(guān)專業(yè)，讓高職院校的人才培養(yǎng)工作優(yōu)先于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展工作，能夠凸顯出未來的發(fā)展趨勢。

高職院校的課程設(shè)計既要突出技術(shù)技能的培養(yǎng)，又要重視實踐能力和生產(chǎn)現(xiàn)場適應(yīng)能力的培養(yǎng)，更要強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的重要性。職業(yè)技能的培養(yǎng)目標要與企業(yè)的生產(chǎn)實際貼近，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實際流程，以“工作任務(wù)”為核心來進行組織，引導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)核心課的協(xié)同配套與改革。

寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置方面，應(yīng)圍繞該專業(yè)對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域與崗位工作能力要求，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、職業(yè)素養(yǎng)鍛造為根本、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為方向的課程體系[4]。該專業(yè)的課程設(shè)計結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計結(jié)構(gòu)圖

從圖1可以看出，在職業(yè)基礎(chǔ)、核心能力方面，加強了學(xué)生專業(yè)上的技術(shù)技能培養(yǎng)；在基本素質(zhì)和職業(yè)綜合能力方面，加強了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如除了公共基礎(chǔ)的思政課程，還在專業(yè)課程中融入了立德樹人、大國工匠精神、傳承傳統(tǒng)文化等思政元素。

2.2 實訓(xùn)室建設(shè)方面

德技并修人才培養(yǎng)模式促使高職院校加強實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。任何一所高職院校，只要希望在職業(yè)技能教學(xué)方面取得好的效果，就會對實訓(xùn)設(shè)備提出較高要求，這就迫使高職院校加大對實訓(xùn)室的投入。這種投入一方面可以通過校企共建的模式；另一方面高職院校通過技能大賽提高其知名度后，還可以申請項目，得到省財政的資金支持。這樣，可以真正實現(xiàn)校、政、企三方緊密合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生專業(yè)技能。

2.3 教師思想轉(zhuǎn)變方面

當(dāng)前國家政策轉(zhuǎn)變，高職院校實施“思政課程”到“課程思政”的教育路徑，為了讓課程思政順利融入專業(yè)課程，并得到有效實施，首先專業(yè)課老師要樹立課程思政的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的專業(yè)課授課過程中，教師只是把專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，對于德育方面的講授是沒有的。他們可能覺得每個專業(yè)的學(xué)生都學(xué)過思想政治相關(guān)的課程，不需要專業(yè)課老師浪費課堂時間再給學(xué)生講解這部分內(nèi)容。然而隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這種思想觀念與當(dāng)前全面培養(yǎng)人的教育理念相違背，已經(jīng)不符合時代的發(fā)展。所以，專業(yè)課教師需要轉(zhuǎn)變這種老舊觀念，積極參與課程思政，把思政元素真正融入專業(yè)課中。

3 健全德技并修人才培養(yǎng)模式的途徑及方法

3.1 將“立德樹人”作為高職育人的根本任務(wù)

堅持“立德樹人”就要加強頂層設(shè)計，全面把握“立德樹人”的大局，構(gòu)建和完善德育為先的體制，制定出切實可行的人才培養(yǎng)目標、實施方案、協(xié)調(diào)機制。進一步加強內(nèi)部管理體制，促進育人過程中各個環(huán)節(jié)的融合，確保在做好專業(yè)技能的鍛煉和專業(yè)水平提升的同時，也做好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培育。堅持“立德樹人”就是要突出人才培養(yǎng)的全面性，在育人中以德育為先，強化價值引領(lǐng)，將社會主義核心價值觀作為主流價值。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循德育教育教學(xué)規(guī)律，針對新時期高職學(xué)生的思想特點，提升德育教育的親和力和感染力，貼近學(xué)生生活和社會現(xiàn)實，創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)手段，讓學(xué)生切實感受到思想的升華、人格的洗禮。

3.2 加強課程思政建設(shè)，思政元素有機融入專業(yè)課教學(xué)

高職高專院校學(xué)生大多處于心智走向成熟的關(guān)鍵時期，高職教育肩負著培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的使命，課堂上給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀，鼓勵學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)和實踐中辯思，在辯思中追尋真理，培養(yǎng)其正確客觀處理問題的能力，把其自身的正能量傳遞給身邊的人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣并延續(xù)到以后的工作和生活中去。近些年，高職教育一再強調(diào)“課程思政”的重要性，故高職院校專業(yè)課教師要抓住這個機會，幫助學(xué)生在掌握好基本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，能夠樹立與專業(yè)相關(guān)的事業(yè)觀、價值觀，為其以后走向社會崗位打下堅實基礎(chǔ)，使其能夠為社會的發(fā)展做出一份貢獻。

高職院校每個專業(yè)都應(yīng)建立一個課程群，這個課程群包括基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、專業(yè)技能課、技能訓(xùn)練課、選修課等，這樣優(yōu)化布局可最大程度整合教育資源，實現(xiàn)育德效果的最大化。專業(yè)課的思政元素主要包括社會主義核心價值觀、文化傳承與精神內(nèi)涵、科教興國、大國工匠精神、愛國主義情懷等，而每一門專業(yè)課應(yīng)具備自身特色鮮明的課程思政元素。

寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生了解國內(nèi)外寶玉石專業(yè)的發(fā)展史、寶玉石具備的基本特征和商品屬性，掌握寶石的晶體結(jié)構(gòu)和晶族特點、晶體光學(xué)性質(zhì)、光學(xué)性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)、寶玉石常規(guī)的鑒定儀器和加工儀器的使用方法、鉆石4C分級，以及寶石加工工藝等知識，以培養(yǎng)具有一定寶玉石鑒定與加工基礎(chǔ)理論和實際操作能力的服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[5]。

珠寶首飾設(shè)計與鑲嵌工藝學(xué)課程是寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)的一門重要職業(yè)技術(shù)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分：第一部分是珠寶首飾的設(shè)計，要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，了解中外珠寶首飾的發(fā)展史，掌握珠寶首飾設(shè)計的方式方法，熟悉戒指、項鏈、頭飾等首飾的制作材料，以及傳統(tǒng)首飾、特種工藝；第二部分是設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，通過對2D、3D設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用軟件獨立設(shè)計出一套珠寶首飾，這樣能加深其對相應(yīng)專業(yè)知識的理解，進而對本門專業(yè)課有更高層次的掌握。

根據(jù)珠寶首飾設(shè)計與鑲嵌工藝學(xué)課程內(nèi)容的特點，結(jié)合課程思政中要求的傳授專業(yè)技術(shù)技能、加強職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)目標，在寶玉石專業(yè)課的講授過程中，要不斷地發(fā)現(xiàn)本課程相關(guān)的思政元素，將其與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，理論結(jié)合案例分析，讓思政真正走進專業(yè)課堂。

思政元素一的體現(xiàn)是大國工匠精神。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們越來越追求高品質(zhì)的生活，高級定制越來越受到人們的追捧，純手工制作也越來越受歡迎。精美首飾的制作，對珠寶首飾加工和貴金屬鑲嵌工藝的要求極高。一件貴重的首飾，需要巧奪天工的技能，才能把它的石之美和工藝美最大化地展現(xiàn)出來。所以，應(yīng)在寶玉石加工和鑲嵌工藝方面，加強學(xué)生的技能鍛煉，讓學(xué)生在未來走向工作崗位時，都能成為能工巧匠。

思政元素二的體現(xiàn)是工藝美學(xué)。一名合格的珠寶設(shè)計師，不僅要懂得如何設(shè)計珠寶首飾，而且要通過好的設(shè)計將觀賞者帶入一種更高品質(zhì)美的享受。高品質(zhì)的設(shè)計、好的創(chuàng)意都能使人們的生活更有品質(zhì)、更高貴，更能反映美的價值。

思政元素三的體現(xiàn)是文化傳承和民族精神。中國擁有上下五千年的悠久歷史，如此漫長的文明史和人文積淀使得中國首飾成為一種獨特的文化符號，凝結(jié)了中國的民族特色和文化精神。

4 結(jié)論

高職學(xué)生是未來高端勞動力的技術(shù)隊伍，是未來科技產(chǎn)業(yè)的實踐者，高職院校的第一要務(wù)就是堅持教育學(xué)生為本，優(yōu)先職業(yè)道德教育，把“立德樹人”貫穿到教育教學(xué)的全過程。