劉鵬瑋

摘? 要：小學階段的學生在認知方面還不夠成熟，需要教師通過教學內(nèi)容來逐步引導學生發(fā)現(xiàn)語文學習的獨特魅力，并通過更加多樣化和趣味性的教學活動來使學生的語文學習過程更加生動有趣，教師需要通過自身的美育教學設計來使學生在語文學習當中獲得各方面審美能力的提升。本文就將具體分析在小學語文教學當中開展美育教學的具體內(nèi)容，并探究在語文教學過程當中開展美育教育的具體措施，希望能為我國的美育教育發(fā)展提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;語文教材;美育教學

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0145-02

Research on Aesthetic Education Teaching Based on Chinese Textbooks in Primary Schools

LIU? Pengwei? （Yucai Primary School in Yangzhou，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The primary school students in cognition is not enough mature，need teachers through teaching contents to guide the student to find unique charm of the language learning，and through a more diverse and interesting teaching activities to make students the language learning process more lively and interesting，through their own aesthetic teaching design is required to enable students in the language learning for all aspects of aesthetic ability of ascension.This paper will specifically analyze the specific content of aesthetic education in Chinese teaching in primary schools，and explore the specific measures to develop aesthetic education in the process of Chinese teaching，hoping to provide some reference for the development of aesthetic education in China.

【Keywords】 Primary School Chinese;Chinese teaching materials;Aesthetic education teaching

小學階段的語文教學能夠為學生打開文學的大門，使得學生能夠初探語言文字的獨特魅力，并在各類文學經(jīng)典和詩詞歌賦的海洋當中感受到文化之美。小學語文教師需要對教學素材進行深入地挖掘，了解這些基礎的語言知識教學內(nèi)容如何能夠為提升學生的語言文字審美能力服務。教師也應當在自身的語文課堂之上設計更多巧妙的教學環(huán)節(jié)，使得年紀較小的小學學生也能夠在這一過程當中深刻地體會語言文字所傳遞出的藝術之美。教師應當在深刻把握美育教學的具體內(nèi)涵基礎之上開展自身語文課程的設計，使得自身教學活動的開展能夠達到美育教育的教學目標。

1.美育教學的具體內(nèi)涵

（1）帶領學生了解古詩詞的音韻之美

我國的古代詩詞當中都蘊含著動人的音律之美，使得這些詩詞讀來朗朗上口，并在讀者的心中縈繞不絕。因此我們在學習古代詩詞的過程當中都十分注重韻腳的解析，了解詩人是通過怎樣的韻律技巧來構建整個詩篇。小學階段的學生已經(jīng)對基礎拼音和聲調(diào)理論有了較好地掌握，因此教師在解析詩詞的音律的過程當中能夠借助拼音來進行細致的講解。音律之美是我國古典詩詞的一個重要特點，因此教師在開展古詩詞的講解過程當中需要將音律的講解作為重中之重，并讓學生通過大聲朗誦的方式來具體感受這樣的音律之美。對于詩詞音律之美的深入學習能夠促使學生在此后的詩詞學習當中開展更加細致的賞析和解讀，使學生能夠更加具體地感知詩詞作者強大的語言文字應用能力。

（2）指導學生發(fā)現(xiàn)漢字之美

漢字的學習是小學階段語文課程學習的主要內(nèi)容，對于小學生來說，單一的學習獨立的漢字不利于學生找到學習的規(guī)律和方法，遇到部分認知難度較大的漢字，學生還會產(chǎn)生書寫和記憶上的困難感。對于教師來講，通過對漢字歷史的講解引導學生對漢字的內(nèi)涵進行進一步的分析和研究。是幫助學生扭轉(zhuǎn)對漢字教學認知的重要條件。我國的漢字中有許多是獨特的象形文字，打造這類漢字的過程當中，我們的祖先用自身的獨特智慧將物體的形狀融入象形文字當中。因此教師在講解我國古代漢字起源的過程當中可以通過豐富有趣的故事來使學生了解這些漢字的形成，通過具體的圖像來感知這些物體形狀轉(zhuǎn)化成為象形文字的過程。我國的漢字還呈現(xiàn)出四四方方的形狀，呈現(xiàn)出獨特的文字之美。因此教師在領導小學階段的學生學習漢字書寫的過程當中，需要使他們注重漢字的整體優(yōu)美感，使他們在學習寫字時能夠注重每一筆每一畫的書寫。

（3）引導學生解析經(jīng)典篇章的結構之美

經(jīng)典的文學作品對于學生的語文教學具有非常典型的促進意義，且這種促進意義具有綜合性特征。教師應當認識到經(jīng)典文學作品以及課文中經(jīng)典語段在語文課程教學中的作用。首先轉(zhuǎn)變對這部分內(nèi)容的教學態(tài)度。另外，教師還應當使學生對文學篇章的內(nèi)部結構之美進行初步地感受和了解，使得學生能夠了解文學性的具體體現(xiàn)。小學語文教學通常較為注重引導學生記憶和背誦文學經(jīng)典篇章，讓學生對經(jīng)典篇章的內(nèi)容進行重點學習和熟練掌握，但是這樣的教學會使得學生的學習變得生硬，并不能真正了解和感受到經(jīng)典篇章當中極具魅力和吸引力的那部分。小學階段的學生暫時還不能理解較為抽象的概念，只能對具體的內(nèi)容進行一點一滴地學習，所以教師在進行文學作品結構的講解時應當注重自身講解的易懂性，確保學生能夠真正接受教師所要傳遞出的信息。教師在結構講解的過程中需要選取學生們十分熟悉的篇章，使學生在十分熟悉篇章內(nèi)容和其內(nèi)在含義之后再開展整體篇章結構的講解。結構的講解需要在課程環(huán)節(jié)的設置上加入更多巧思，使得學生能夠在課堂上跟上教師的語文教學節(jié)奏，進入到文學世界當中來感受經(jīng)典文學篇章內(nèi)部蘊含的精巧結構。教師需要時刻注意學生是否能夠理解教師的講解方式，是否能夠全神貫注地聽取教師的講解內(nèi)容，并及時依據(jù)學生的表現(xiàn)來對自身的篇章結構講解方式進行調(diào)整。

2.結合語文教材開展美育教學的具體方式

（1）用情境創(chuàng)設來幫助學生增強情感體驗

教情境教學法在小學語文課程教學中的應用具有非常高的必要性，尤其是教師在詩詞音律講解的過程中不應太過注重理論的講解，而應當讓學生在更加具體的學習情境中來感受良好的音律所帶來的獨特感受。例如在《琵琶行》這一著名詩詞作品的講解過程中，教師可以首先將作者創(chuàng)作這一作品時所身處的具體環(huán)境進行細致描述，使得學生能夠在教師的帶領之下進入到當時的創(chuàng)作情境中。教師可以依據(jù)相關資料來為學生描述當時的具體周圍環(huán)境，使得學生在頭腦中構建起具體的情景。隨后教師可以用飽滿的情緒來朗誦這首詞，使得學生在教師的語調(diào)變化和生動的韻律中感受詞作者在這一作品里的音律應用技巧。教師在為學生具體講解詞句的含義之后，學生能夠更加準確地把握詞句中所蘊含的情感，之后便可以跟隨教師一起練習詞句的朗讀。教師在朗讀教學中能夠使學生更加具體地感受音律的變化，在抑揚頓挫當中了解音律變化所帶來的語調(diào)變化，并將自身的朗讀語調(diào)變化與詞句當中的情感變化聯(lián)系在一起，以此加強詩詞朗讀的感染力。對于詩詞創(chuàng)作情景的還原能夠使得學生更快地進入到情感氛圍當中，在充沛的情感支撐之下來以更加良好的集中度投入到詩詞的音律感知當中，并跟隨教師開展音律的學習和朗誦的情感表達。

（2）鼓勵學生開發(fā)想象力來感受漢字的形態(tài)美

在帶領學生學習了解漢字之美的過程中，教學需要充分激發(fā)學生內(nèi)在的想象力，使得學生將現(xiàn)實中的事物與象形的漢字聯(lián)系在一起。教師在帶領小學學生學習一個新的漢字的過程當中，可以首先讓學生依據(jù)自身的想象力和創(chuàng)造力來猜測這一文字的創(chuàng)造與現(xiàn)實生活當中的哪些物體具有聯(lián)系，學生也可以依據(jù)這一漢字的內(nèi)在含義來進行關聯(lián)事物的猜測。這樣的競猜環(huán)節(jié)能夠使學生對漢字的內(nèi)在含義擁有更加深刻的印象，同時也能夠使得自身的聯(lián)想力和想象創(chuàng)造力得到進一步的培養(yǎng)和增強。教師還應當在學生掌握和了解漢字的讀音以及含義之后開展?jié)h字書寫練習教學，使得學生能夠在田字格內(nèi)開展?jié)h字書法的練習，學生將漢字當中的每一個筆畫都工工整整地書寫出來。教師在指導學生開展書法練習的過程當中需要強調(diào)筆鋒的展現(xiàn)，使得學生能夠感受到書法當中筆鋒所傳遞出的力量，以此來使得自身所書寫的文字彰顯出力量的美學。良好的書法練習能夠使得學生對漢字結構和筆畫構造之美有更加深刻的認知，同時也能夠培養(yǎng)學生的耐心和細致程度，使學生能夠在練習書法的過程當中做到平心靜氣，去除腦海當中的一切雜念來全身心地投入到漢字的書寫當中。教師讓學生在書法練習的過程當中學習做人的精神態(tài)度，需要像每一個方方正正的漢字那樣做到堅韌不拔和一身正氣。

（3）設置趣味性的教學環(huán)節(jié)

教師在引領學生研讀文學經(jīng)典篇章的過程當中，需要以更加趣味化的教學環(huán)節(jié)來引導學生開展這一部分的學習。例如在魯迅的經(jīng)典篇目《少年閏土》的教學過程當中，教師可以采用短劇表演的形式來讓學生再現(xiàn)出這篇課文當中所描繪的各類場景。教師可以首先帶領學生對整篇文章的內(nèi)容進行通讀，使學生了解整個情節(jié)發(fā)展之后，選擇這一課文當中自己感興趣的角色，并以小組的形式來共同合作表演這一短劇。組織短劇表演的教學形式能夠使得學生在整篇文章的學習過程當中收獲更多的趣味性，也能夠使其在角色扮演的過程當中更加深入地理解人物角色。短劇的安排和表演過程能夠使得學生對整個篇章的劇情安排和結構安排有更加整體性的了解和掌握，學生在設計短劇表演和排練的過程當中都能夠在頭腦當中很好的還原出整個篇章的整體框架，這能夠讓學生對這一經(jīng)典篇目的整體結構之美有更加清晰的認知。短劇表演還能夠充分地激活每一名學生的語文學習熱情，讓學生能夠?qū)⒔?jīng)典文學篇章的學習視為一個生動有趣的游戲，并在這樣的游戲探索當中對這一類經(jīng)典文學篇目有更加深刻的理解和記憶。以往的文學經(jīng)典篇目教學通常會要求學生對全文進行背誦，這一教學手段往往會使學生將優(yōu)秀文學作品的學習視為一項沉重的負擔，也使學生降低了主動探索和了解這些經(jīng)典文學篇目的積極性，因此積極轉(zhuǎn)變教學方式并采用更加有趣和生動的教學手段才能夠使學生更好地去學習和了解經(jīng)典文學作品的結構之美。

3.結束語

教師可以在語文課堂上開展豐富多樣的互動活動來促使每一名學生都積極地參與到語文教學活動當中來，這一類教學環(huán)節(jié)的開展能夠促使年齡較小的學生在語文學習的過程當中獲得更加新奇的體驗，也能夠促使學生對于文學美的感知能力得到進一步的加強。小學階段的語文教學不僅僅是為學生講解各類基礎的語言知識和介紹重要文學作品，還需要讓學生的語言文字欣賞水平和文學藝術的審美能力得到良好的培養(yǎng)。這些綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升能夠促使學生在日后的語文學習當中展現(xiàn)出更加濃烈的興趣，也能夠促使學生以更加積極自主的心態(tài)來探究文學世界的獨特之美。

參考文獻

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