林亞萍

摘? 要：在當(dāng)下的幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中，繪本閱讀被逐漸的推廣。繪本是通過將故事情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，運(yùn)用直觀的圖片和卡通形象為幼兒進(jìn)行展現(xiàn)的一種閱讀形式，對(duì)于幼兒的情感認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面都有非常重要的作用。對(duì)于如何讓幼兒多元發(fā)展并且在繪本閱讀的過程當(dāng)中享受到快樂也是當(dāng)下教育工作人員應(yīng)該切實(shí)考慮的問題。故本文將從開展幼兒繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施角度、所需要的資源、創(chuàng)造的環(huán)境、采用的形式以及具體的實(shí)施方案來進(jìn)行研究，提出切實(shí)有效的繪本閱讀活動(dòng)的開展方案。

關(guān)鍵詞：幼兒多元發(fā)展;繪本閱讀;問題分析;活動(dòng)研究

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0063-02

Happy reading： "picture book reading +" activity for children's diversified development

LIN Yaping? （Shicheng school，Xiuyu District，Putian City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In the current kindergarten teaching process，picture book reading is gradually promoted.Picture book is a kind of reading form that simplifies the plot and uses intuitive pictures and cartoon images to show children.It plays a very important role in children's emotional cognition and learning.How to let children develop in multiple ways and enjoy happiness in the process of picture book reading is also a problem that education staff should really consider.Therefore，this paper will carry out research from the perspective of the implementation of children's picture book reading activities，the resources needed，the environment created，the forms adopted and the specific implementation scheme，and put forward practical and effective picture book reading activities.

【Keywords】Children's multiple development;Picture book reading;Problem analysis;Activity research

閱讀是一個(gè)人通過觀看書本進(jìn)行心靈的感悟，從而充實(shí)自己的一種交流方式，人無論在任何的年齡都需要進(jìn)行閱讀來不斷的讓自己成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒來講，閱讀更是打開他們新世界的大門，可以帶領(lǐng)幼兒走向更寬闊的世界。對(duì)于幼兒的閱讀活動(dòng)必須要進(jìn)行專門的探討，從讓幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)繪本當(dāng)中的人物進(jìn)行深度閱讀，從而在快樂閱讀的氛圍當(dāng)中汲取知識(shí)，所以當(dāng)下對(duì)幼兒繪本閱讀的活動(dòng)開展實(shí)踐研究，具有十分重要的教學(xué)價(jià)值。

1.為幼兒開展繪本閱讀活動(dòng)的需要改進(jìn)的方面

（1） 為幼兒創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境

學(xué)校要為幼兒提供各式各樣的閱讀環(huán)境，以便幼兒進(jìn)行閱讀。通過豐富多彩的閱讀環(huán)境來讓幼兒有想要參與到其中的想法，從而激發(fā)起幼兒的渴望閱讀的欲望，從而讓幼兒快樂地參與閱讀活動(dòng)。例如，可以在教室和走廊的拐角建立一個(gè)讀書會(huì)或放置一個(gè)裝有繪本的小書架，讓幼兒在日常的行走過程當(dāng)中都可以路過或者看到這些繪本。這樣為幼兒提供了隱形的繪本閱讀的環(huán)境，便可以讓幼兒利用碎片化的時(shí)間來閱讀，讓幼兒每天生活在一個(gè)與課外圖書和繪本相伴的環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。

（2） 創(chuàng)新幼兒的閱讀繪本新方式

在讓幼兒完成閱讀任務(wù)時(shí)，不能總是讓幼兒去自己閱讀和思考，也要改變活動(dòng)的開展方式，讓幼兒在每次閱讀時(shí)都會(huì)有不一樣的體驗(yàn)。例如，采用集體閱讀，分組閱讀和師生共讀的閱讀方式來讓幼兒參與閱讀，這樣不僅可以讓幼兒認(rèn)真的觀看故事，還可以提供幼兒之間的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，還可以拉近師生之間的距離。將幼兒3到5個(gè)分為一組，讓他們自己去組織閱讀，可以分角色，也可以分段落，讓幼兒自己安排閱讀繪本的方式，從而為幼兒帶來心理上的滿足。

（3）增加教師對(duì)幼兒的關(guān)注和講解

幼兒在進(jìn)行故事閱讀的過程當(dāng)中，會(huì)逐漸感覺到無聊進(jìn)而走神，這是因?yàn)橛變禾焐脛?dòng)的原因。由于長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)觀看和思考的狀態(tài)，會(huì)讓幼兒身體和心理都感到疲勞，所以教師要在幼兒觀看故事的時(shí)候時(shí)不時(shí)地為幼兒進(jìn)行講解工作。在幼兒自己閱讀的時(shí)候，教師要時(shí)刻的關(guān)注幼兒的閱讀興致和狀態(tài)，如果幼兒在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中有疑問或不理解的地方，教師要借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。為幼兒分析故事當(dāng)中的人物的形象和特點(diǎn)，讓幼兒可以快速的理解故事內(nèi)容，也可以調(diào)動(dòng)起幼兒的閱讀興致。

2.開展幼兒繪本閱讀活動(dòng)所需要的資源

（1） 豐富幼兒學(xué)校的繪本

學(xué)校要準(zhǔn)備大量的繪本，來為幼兒開展繪本閱讀活動(dòng)。所以，學(xué)校需要投入大量的教育資金，為幼兒購進(jìn)豐富的課外讀物和繪本來滿足幼兒閱讀的要求。教師也要在挑選繪本上下足功夫，選擇內(nèi)容新穎，形象直觀，還具可以吸引幼兒的注意的繪本，讓幼兒在閱讀活動(dòng)上可以挑選自己喜歡的繪本。幼兒喜歡沒有見過的事物，對(duì)于新穎的繪本沒有抵抗力，這可以充分的調(diào)動(dòng)起幼兒的閱讀興趣，所以學(xué)校要定期的購進(jìn)新的閱讀繪本。

（2） 拓展家庭的閱讀繪本

除了要在數(shù)量上豐富學(xué)校的繪本，為了幼兒在家也能盡情閱讀，還要在家庭當(dāng)中置辦大量的繪本讀物，讓幼兒在家中也可以沉浸在閱讀的世界。教師可以為家長(zhǎng)推薦一些繪本，讓家長(zhǎng)去進(jìn)行采購，家長(zhǎng)也可以自主選擇一些有助于家庭情感和親子交流之類的繪本。讓幼兒在閱讀的過程當(dāng)中思考親子關(guān)系，從而使家庭氣氛更加的和諧，也能讓幼兒在家庭的閱讀過程中享受到快樂。在家庭中需要為幼兒置辦屬于他自己的書架來擺放自己喜歡的繪本，這樣也可以讓幼兒對(duì)自己喜歡的書進(jìn)行整理和反復(fù)閱讀。

（3） 融入社會(huì)閱讀教育

除了學(xué)校和家庭，也可以選擇社會(huì)環(huán)境來為幼兒開展豐富的閱讀活動(dòng)，由于幼兒在家庭和學(xué)校的環(huán)境當(dāng)中閱讀所占的比例并不是很大，家長(zhǎng)可以定期帶幼兒去大型的圖書館或書店去閱讀自己喜歡的故事。圖書館人比較多而且安靜，而且書籍都按照嚴(yán)格的分類進(jìn)行擺放，可以讓幼兒在挑選自己喜歡的讀物的過程當(dāng)中享受圖書館的氛圍，也可以在圖書館閱讀的過程中陶冶自己的情操，從而享受閱讀的過程。還可以參加圖書館的圖書會(huì)等活動(dòng)，讓幼兒在尋找和自己相處融洽的學(xué)習(xí)同伴。

3.為幼兒開展繪本閱讀活動(dòng)所需的環(huán)境

（1） 為幼兒營造和諧的繪本閱讀氣氛

為了讓幼兒輕松地參與繪本閱讀并且能有效的學(xué)到知識(shí)，就必須為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。學(xué)?？梢悦刻煸缟匣蛲砩隙〞r(shí)開放讀書室，并在讀書室內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備各個(gè)年級(jí)的讀本，對(duì)繪本進(jìn)行詳細(xì)的分類并整齊的擺放在書架上。每天固定安排教師去管理幼兒進(jìn)行閱讀，在讀書室內(nèi)要擺放漂亮的桌椅或者小沙發(fā)，來營造舒適的閱讀環(huán)境。還可以擺放一些卡通座椅和靠墊，為讀書室渲染情景，讓幼兒在讀書室內(nèi)進(jìn)行閱讀時(shí)仿佛置身于童話世界，為幼兒帶來優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀體驗(yàn)。

（2） 為幼兒營造實(shí)際的繪本情景環(huán)境

為了讓幼兒可以有更真實(shí)的繪本閱讀體驗(yàn)，可以為幼兒進(jìn)行情景布置?？梢杂美L畫或剪紙等方式幫助幼兒布置情景需要的背景，幼兒可以自己去設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作，也可以親子之間，師生之間共同創(chuàng)作。選定一個(gè)特定的繪本來開展一次故事會(huì)，例如，狐假虎威的故事主題，教師安排幼兒和家長(zhǎng)去制作小動(dòng)物或者植物，然后帶到課堂一起粘貼到教室的背景板上，從而營造出繪本所需要的情景環(huán)境。在這個(gè)過程中讓幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)和參與，可以讓幼兒更加深入的理解狐假虎威的故事情節(jié)。

（3） 采用音樂和多媒體的輔助來營造氣氛

學(xué)校可以借助音樂和媒體的輔助來加深幼兒對(duì)故事閱讀的印象。不僅對(duì)幼兒的視覺產(chǎn)生影響，還讓幼兒在聽力方面接受熏陶，從而多方面感悟繪本情節(jié)，解讀故事中的人物形象和事件。教師可以為繪本選擇相應(yīng)的音樂或者配音，用音樂來調(diào)動(dòng)幼兒的心情，讓幼兒的思緒都沉浸在故事當(dāng)中。用多媒體進(jìn)行投影，提前選取符合繪本的故事背景圖片，按照故事發(fā)生的順序進(jìn)行依次投影，逐漸的轉(zhuǎn)換場(chǎng)地和音樂，讓幼兒仿佛置身于繪本故事之中，從而深入的閱讀。

4.幼兒繪本閱讀活動(dòng)的各種開展形式

（1） 幼兒自主閱讀繪本的形式

學(xué)?？梢詾橛變禾峁ｉT的讀書室讓幼兒進(jìn)行獨(dú)自閱讀，圖書室門口張貼開放和關(guān)閉的時(shí)間，讓幼兒可以自主地選擇閱讀繪本的時(shí)間。既可以為幼兒留下獨(dú)自思考的空間，又可以通過安靜的環(huán)境中讓幼兒洗滌內(nèi)心。讓幼兒從外界喧鬧的環(huán)境中停下來，進(jìn)入一個(gè)安靜的閱讀世界。面對(duì)琳瑯滿目的繪本，幼兒還可以自主的去選擇自己喜歡的讀物，不用受到教師和家長(zhǎng)的干擾，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀和學(xué)習(xí)，充分的鍛煉幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

（2） 課堂教學(xué)的閱讀形式

在幼兒的課堂閱讀活動(dòng)當(dāng)中，通常采用的是師生共讀的開展方式。通過這種形式可以使幼兒在閱讀時(shí)，教師可以隨時(shí)地進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒有非常大的幫助。對(duì)于繪本當(dāng)中的故事有不理解的情形，都可以向教師進(jìn)行提問，通過教師為幼兒講解問題可以讓幼兒進(jìn)行再一次地閱讀，從而深入的去思考。也可以拉近教師和幼兒之間的師生關(guān)系，讓幼兒對(duì)自己的教師產(chǎn)生崇拜感。在課堂上，教師為幼兒拿閱讀刊物時(shí)，可以采用主題式或者系列式的閱讀方式，為幼兒推薦有成套的繪本讀物，使幼兒的每一次閱讀都相互連接，從而讓幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行不斷的回顧。

（3） 采用家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀的形式

獨(dú)自閱讀和課堂上師生共讀的形式只是閱讀的幾種常見方式，學(xué)校還可以定期的開展親子伴讀的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)抽時(shí)間來到學(xué)校和幼兒一起觀看故事從而完成閱讀，讓家長(zhǎng)也感受到學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀的過程中，可以讓幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行交談和溝通，從而輕松拉近親子之間的關(guān)系。一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，從而分享閱讀的快樂，這也是一項(xiàng)有效增進(jìn)親子關(guān)系的方式。

5.實(shí)施幼兒繪本閱讀活動(dòng)的具體對(duì)策

（1） 利用口語表達(dá)的方式進(jìn)行閱讀

在實(shí)際開展的閱讀故事會(huì)過程當(dāng)中，不僅要讓幼兒去翻看讀物，還需要培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)的能力。通過進(jìn)行口頭的表達(dá)，也可以讓幼兒回想讀本當(dāng)中的內(nèi)容，從而將閱讀到的知識(shí)化為己用，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化的能力十分有益。教師可以根據(jù)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行提問和啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。讓幼兒在說話和形容方面思考用詞，從而讓幼兒在說話和表達(dá)上更加流暢。

（2） 通過做課堂游戲來讓幼兒進(jìn)行閱讀

幼兒從很小就喜歡活動(dòng)，所以教師也可以根據(jù)幼兒的這一天性進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?，可以根?jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)幼兒做游戲或者情景表演，讓幼兒在做游戲和情景表演的過程中，利用肢體來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。還可以活躍班級(jí)的氣氛，讓幼兒享受這種閱讀學(xué)習(xí)的方式，從而讓幼兒快樂的閱讀。這樣不僅可以讓幼兒在做游戲和閱讀的時(shí)候保持心情愉悅，還可以讓幼兒放飛自我，快樂成長(zhǎng)。

（3） 通過增加互動(dòng)來開展幼兒的閱讀活動(dòng)

學(xué)校還可以通過增加幼兒與幼兒之間的互動(dòng)來讓幼兒閱讀學(xué)習(xí)，可以開展一次全員閱讀的活動(dòng)，將各個(gè)年級(jí)的幼兒匯聚在一起，可以讓年級(jí)較高的幼兒帶領(lǐng)低年級(jí)的幼兒一起閱讀，增進(jìn)幼兒之間的交流。還可以讓幼兒對(duì)其他班級(jí)和年級(jí)的同學(xué)有一定的了解，也提高了幼兒的交際能力和閱讀水平。

總而言之，通過讓幼兒參與繪本閱讀，可以讓幼兒在不斷的閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，充分的鍛煉肢體和語言的表達(dá)能力，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展十分有益。教育工作人員也要注重繪本閱讀活動(dòng)的形式，為幼兒營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，通過豐富多彩的活動(dòng)來帶給幼兒不一樣的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于本文探討出的開展繪本閱讀各個(gè)方面需要注意的問題和實(shí)施的具體方案，一定要落實(shí)到繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)際工作當(dāng)中，讓幼兒的繪本閱讀活動(dòng)更加充實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]莊雋.閱讀悅樂—指向幼兒多元發(fā)展的“繪本閱讀+”活動(dòng)的研究[J].才智，2020（16）：47

[2]黃思昀.淺談新媒體優(yōu)化繪本閱讀+園本課程[J].才智，2020（16）：141

[3]閻春紅.3-6歲兒童自主閱讀管理策略的有效路徑[J].遼寧教育，2020（12）：48-51